朱文洋
江西省井冈山市毛泽东红军学校 343500
摘要：在让学生学习语文的时候，老师也要注意的是去拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，让他们能够在课外阅读中去感受到源源不断的语文知识的内涵和活力，让他们也通过课外阅读的方式去积累更多的的词语和句子。只有学会积累，语文的学习才能够越来越充实，越来越丰富，学生的语文能力才会在愿意充实的过程中得到提高。而且课外都是能够更好的帮助学生增长见识的一种学习方式。
关键词：小学语文，课外阅读，常见问题，策略探究
正文：小学阶段正是学生需要逐步的奠定基础、丰富内涵的阶段，是学生能够将自己的脑海进行充实，将自己的文化进行丰富，可以不断的奠基更多的基础，能够逐渐的找到自己的兴趣点和推动力，将这些都作为自己的动机，以此来更好地应对更高、更难的挑战，让每一位学生能够感受到学习的重要性，感受到语文内涵的重要性。而课外阅读就会让学生将这些基础慢慢的得到奠基，让学生的内涵慢慢的得到丰富，给每一位学生以促进，让他们通过课外阅读的方式，有一个更好的语文能力的提高。
一、课外阅读常见问题
1.1阅读中心不明确
学生在阅读的时候，往往会依照自己的兴趣来阅读，他们会有选择性的去挑选自己有兴趣的片段来记忆，他们会去选择自己感兴趣的内容来观看，这样不利于学生去更好的阅读。因为一篇文章当中必然有一升华和有深度的内容，这个时候如果不去阅读，他们就不能够更好的体会到整篇文章的情感内涵和中心思想，这样就不利于学生去感受这篇文章的中心，所以老师一定要去帮助学生，克服这种选择性阅读的心理，让他们能够深入的阅读，更用心、更明确的阅读。
1.2阅读后的记忆不深刻
一篇文章阅读下来，必须要有一定的印象，学生必须要有所收获。但是在大多数学生阅读之后，他们很难将内容再次回忆起来，很难将一些重点内容在回忆起来，因为他们在阅读的时候就是抱着玩玩的心态来阅读的，他们更多的会去注重知识内容的有趣性，而不是关注自己说的之后是否有所收获。长久下来，学生的阅读效果不会很好，反而课外阅读不会起到促进学生语文能力提高的作用，所以老师就需要能够用一些方式来让学生阅读完之后有所收获。
二、小学语文课外阅读问题的应对策略
2.1学会制作阅读框架
在学生阅读的时候，老师一定要注意到让学生去制作框架，也就是思维导图。因为学生制作的思维导图，他们会将自己阅读的内容填到思维导图的框架中，会丰富他们阅读的过程，让他们注重阅读的内容，进而将这些内容进行记忆，而且是随时随地的记录，这样就会是每一位学生在阅读之后有所收获。让学生能够对一篇文章有更深刻的记忆，这样对于他们语文其他方面的学习都会有很大的帮助，而课外阅读也会真正发挥它应有的效用。
例如，在学习《海底世界》的语文课文时老师在课上也要注意让学生培养出良好的课外阅读习惯，因为课上阅读往往会映射出学生课外阅读的习惯，所以在课上老师就注意学生的阅读习惯，这样就会让学生在课外的时候有一个更好的方法和技巧，也会更充实的去积累相应的内容。在课上时，老师要呼吁学生能够先做一个问题内容的框架，框架大致就是中心思想、中心情感以及作者的描写顺序，还有一些学生自认为比较优美的语句。在学生描绘完这些框架之后，在阅读时就要注重这些问题的答案，就要去寻找这些问题的答案，最终将这个框架补充完整。这样在阅读之后，学生就会理解的自己阅读了什么样的内容，知道了多少答案，是否明确了这篇文章的主题。
2.2增加阅读的分享环节
在学生课外阅读完成之后，老师要注意的是让学生去分享自己阅读的内容，因为学生只有能够清晰的表达出来，才代表他们课外的之后有了一个深刻的印象，而且学生能够表达出来，就相当于他们将这些内容入了脑海中，能够进行深刻的记忆。
所以老师就需要在学生阅读完一本书之后，让学生自告奋勇的来表达自己阅读完成后的想法以及对于一些重点内容的回忆，可以针对这些内容去表达自己的情感，可以针对作者描绘的情感去表达自己内心的感受。只要学生有想法而且有针对性的，并且是针对一篇文章进行发表就可以。也通过这个过程去提高每一位学生的语言表达能力、语言组织能力及学生的课外阅读能力。老师也会进行一个评价的环节，通过学生的分享，老师会具体、适度的进行评价，去说一说学生在阅读过程中有哪些问题，以及他们所产生的感想是否有针对性等等，老师评价的环节就是为了让学生找到自己课外阅读的不足之处，进而进行改正，能够通过这个环节给学生更多的力量，让他们更好的阅读。
2.3增加学生的课外阅读兴趣
在学生阅读的时候需要兴趣来支撑着他们更好的阅读以及更深入的去探索，因为学生只有有了兴趣，他们才可以耐着性子去阅读，才能够在有晦涩难懂的内容的时候，也能够有兴趣的来阅读。如果没有兴趣，那么他们的整个阅读过程就会变得非常的枯燥乏味，这也不是老师想看到的，所以老师一定要增加学生的阅读兴趣，培养学生的阅读兴趣，让学生在课外阅读的时候都是兴趣驱使着他们来阅读。
例如，老师可以利用一个片段或者是一个小故事来引发学生想要阅读这本书或者这个内容的欲望，可以在上课的时候先给学生透露一些中心的内容，因为学生本身就处于一个爱看视频的年龄段，在这个年龄段的教学时，老师就应该用符合学生的兴趣的方式来教学，也通过视频的方式来吸引学生的课外阅读兴趣，让他们能够通过视频对这篇文章产生强烈的好奇心和阅读的欲望
结束语：在学生进行课外阅读的时候，也会出现一些问题，但是老师要做的就是能够帮助学生去克服这些问题，能够找到解决问题的办法，最终引领着学生更好的进行课外阅读，将课外读的效率提高起来。让每一位学生在课外阅读的过程中，逐渐的找到自己学习语文的初心和兴趣，能够从不同的世界当中体会不同的情感，进而将这些情感进行接收，成为自己的语文素养，也运用到其他的语文写作阅读的过程当中。
参考文献：
[1]“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略[J]. 蔡玲玲. 课外语文. 2017(24)
[2]浅谈小学语文教学与信息技术的深度融合[J]. 杨森. 甘肃教育. 2017(14)