周建方
天津市电子信息技师学院天津市300350
摘要：情感教育是指以情感为核心，让学生在学习的过程中获得良好的情感体验，帮助学生更好地理解知识内容，提升他们的课堂学习质量。从中职语文教学内容角度来看，以类型丰富课文为基础的知识内容，较为适合情感教育模式的有效应用，因为其可以让学生在阅读和理解课文的过程中，感受到知识带给自己的情感认知提升，这不仅可以提升学生的学习效果，还能够为学生的全面素质发展带来助力。
关键词：中职语文；情感教育
引言
中职语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在中职生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。
1中职语文教学中情感教育存在的问题
1.1教师对情感教育重视不足
中职是语文教育的关键时期，在中职语文教学中渗透情感教育，这是激发学生学习兴趣，培养学生积极人生态度的重要保障。当前部分教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时过分重视学生在文化知识方面的掌握情况，忽略了对学生的情感教育，在教师对学生情感缺乏引导的情况下，语文课堂教学容易缺乏人文内涵。教师是语文教学活动的组织者，在对情感教育重视不足的情况下，部分教师无法掌握正确的教学方法，也很难从教材中挖掘情感教育的元素，最终导致情感教育无法落到实处。
1.2学生的主体性地位不强
在中职语文情感教育过程中，学生才是情感的认同主体以及感受主体。如果学生缺乏对情感教育的深入认知，或者学生缺乏对情感教育的高度认同，那么即便教师讲解得再好，课程内容安排得再紧凑，也难以真正提升学生的语文素养。当前阶段，情感教育更多的是教师一种主观性的教育，教师不顾学生的认知实践，也不注重把握课程内容的特色等，盲目进行所谓的情感教育。同时，在情感教育中，师生之间也缺乏广泛而高效的交流互动等，这都影响着情感教育的高质量发展。事实证明，在情感教育的实践过程中，教师应该将学生摆在关键的主体位置上，结合他们的差异化语文素养，结合他们不同层次的语文认知等，行之有效地做好必要且关键的情感教育工作。
1.3教学内容欠缺
现在部分中职语文教师在教学中仍然只重视对于基础语文知识的讲解，教师往往将教学重点放在课文写作手法、情感表达方式等方面的介绍上，而对于其中蕴含的情感则是一笔带过，只是让学生简要理解课文所阐述的内容，缺乏对学生的情感教育。受传统教育思想的影响，部分教师为了让学生取得更高的分数，在教学内容的设置上主要根据考试要点进行设计，这就会导致教学内容中情感教育的欠缺，不利于情感教育的开展。
2中职语文教学中渗透情感教育的策略探讨
2.1想象文本段落，获得情感熏陶
文本段落是文本情感最基本的来源。在以往的教学中，学生都是通过文字总结的方式对段落中的情感进行认识，这种方式往往过去简单化，难以让学生对文本情感获得丰富的认识。对此，教师可以引导学生对段落中的事物、情景等进行具体的想象，沉浸在具体的情感环境中，让学生的情感跟随文本内容的变化而变化，帮助学生获得深度的情感熏陶。
2.2加强情感教育意识意识
决定行为，需从提高情感教育的重要性、意识根源性问题进行改革，这样可以更好地改善情感教育未受重视的现状。
语文教师要深刻认识到情感教育对语文教学乃至学生自身发展的重要意义，帮助学生在学习相关知识内容的同时提升自身的品德修养；对过去传统的单一性理论教学进行一定的改革和创新，增强自身对实施情感教育重要性的意识，从而落实日常教学中情感教育的开展与实施情况。教师可结合具体的实际情况，在设计教学过程中积极融入丰富的情感元素，但需要在课前对课堂所需要讲解的知识进行深入的了解，明白文章的主旨，同时遵循情感科学性与真实性的原则，科学导入相应的情感元素。例如，在课堂上可多鼓励学生进行课堂的抢答及提问，同时课堂上可组织以小组的形式进行团队的比赛等，以增强学生的集体荣誉感及团队合作重要性等意识[1]。
2.3以情感教育为导向组织合作探究
为了进一步深入落实情感教育，教师应当在课堂上组织合作探究活动，鼓励学生围绕情感教育的主题进行互动和讨论，在渗透情感教育的同时培养学生团队协作能力。教师应结合学生性格特点划分学习小组，在考虑学生个性特点的基础上，尽可能地提高小组分配的合理性，确保学生之间能够有效互补。此外，教师还应为学生布置明确的探究主题，从情感教育和情感体验方面着手，要求学生进行互动与讨论。相较于教师口头说教的授课方式，学生在互动探究活动中能够更加积极地表达观点，并针对不同情感发表各自的看法。教师则应对学生的合作讨论成果进行检验，并针对学生学习情况做好总结，让情感教育落到实处[2]。
2.4强化师生之间的情感交流
通常情况下中职语文教师对学生会产生很大的影响，中职生初步从家庭进入校园，最先接触的就是教师，只有教师树立良好的模范榜样，才能带领中职生养成正确的语文学习习惯、行为调整习惯。因此中职语文教师的课堂教育工作中，应结合中职生的学习和发展特点，强化师生之间的情感交流力度，创建和谐的师生关系，使得学生有着真实、良好的情感体验，培养中职生的正确情感态度，充分彰显出情感教育的作用，打造和谐的师生关系，使得学生更愿意参与到教师的课堂教学活动中，增强学习的积极性和自主性，不断优化情感教育的相关模式，满足中职生综合素质发展的真实需求[3]。
2.5加强对学生的情感关注
爱是教育的基石，也是情感交流的基础。教师真挚的关注和爱护可以更好地呵护学生成长，同时为学生树立良好的榜样。中职阶段学生处于青春发育时期，也是内心情感发展和形成性格素养的关键时期，他们有着青春期独特的个性化性格。而教师是学生成长过程中、形成自身品质过程中的关键人物。教师应与学生保持和谐的关系，与学生在课堂上为师生关系，在课后可与学生以朋友的关系相处，关注学生的成长，同时关注学生的心理健康问题。对于每一位学生需要以平等的态度对待，对于较内向的学生，可在课后与其进行谈心，鼓励其在课堂上踊跃发言，增强其自信心；对于较调皮、学业懒惰的学生，需多一分耐心的指导；对于犯错的学生，应耐心与其说明犯错的原因及改正的措施等，使学生感受到一定温暖的同时懂得为他人着想、耐心对人的思想等[4]。
结束语
总而言之，情感教育在中职语文课堂教学中的有效应用是让语文知识回归本质的一种表现，其不仅让语文知识变得更为生动、具体，同时也让学生感受到了语文知识的无穷魅力。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的情感体验，教师一定要了解学生的情感状态，并借助课文内容的引导，帮助学生将自己的情感表达出来，同时应用课文教学来完成对学生的情感教育，帮助他们丰富、完善自己的情感水平，由此做到在完成语文知识教学的同时，也完成对学生的全面素质教育，实现中职语文学科的素质教育目标[5]。
参考文献：
[1]张立静.情感教育在中职语文教学中的应用策略[J].学周刊,2021(21):145-146.
[2]刘勇.新课改下中职语文教学中的情感教育研究[J].天津教育,2021(17):101-103.
[3]陈柳柳.情感教育在语文阅读中的有效渗透方法[J].文理导航(上旬),2021(06):14-15.
[4]付登科.基于情感教育下中职语文高效课堂的构建[J].启迪与智慧(中),2021(06):90.
[5]苟永霞.中职语文教学中情感教育的实施策略研究[J].考试周刊,2021(40):35-36.