张霞
甘肃省天水市麦积区新阳中心学校 741031
摘要：书籍是人类文明的结晶，学生通过对书籍的阅读可以获益匪浅，如陶冶高尚情操，培养人文素养等。但这都是有前提的，那就是学生不能只对课本教材展开阅读，他们需要展开海量的阅读。此时小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，对课外阅读教学的有效策略展开研究，促使学生更好地进行课外阅读。如此一来，量的累积终将会达到质的飞跃，学生就能够有效提升自我。基于此，本文笔者对五种课外阅读教学的有效策略进行了详细介绍。
关键词：课外阅读；有效策略；小学语文
原国家教委主任柳斌曾经说过这样一句话“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”由此可见阅读的重要性。基于此，小学语文教师就需要重视阅读。但课本教材所承载的阅读内容是有限的，无法满足学生的阅读需求。此时小学语文教师就自然而然地需要将阅读教学的战场从课内扩展到课外。
一、班级图书角的建立，满足学生课外阅读需求
课外阅读教学的顺利开展离不开一个温馨的阅读环境，此时小学语文教师就可以在班级内建立图书角，并且鼓励学生捐献图书。此时学生就可以将自己喜欢的图书介绍给其他学生，激发其他学生的课外阅读兴趣。小学语文教师要对所捐献的图书进行审查，确定其适合学生阅读。除此之外，小学语文教师还要鼓励学生进行图书角的布置。这样的话，图书角的建立耗费了学生的精力，学生也在此过程中产生了成就感，他们也因此能够积极地展开课外阅读。例如：笔者在审查学生所捐献图书的时候就会结合课本教材，如课本教材中出现了《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇文章，说明《鲁滨逊漂流记》这本书是适合学生阅读的。如果有学生进行捐献，笔者就会同意其出现在图书角中。另外，课本教材中还有《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等文章，如果学生捐献了四大名著，笔者也会同意。图书角会被建立在教室后边的一角，学生需要对周围的环境进行布置。此时笔者就会将学生分成小组，让他们每个小组出一个建设方案，最终选择好的方案来落实。这样的话，当图书角建立完成之后，学生就会充满成就感，也因此积极地去进行课外阅读。
二、制定课外阅读计划，帮助学生养成阅读习惯
阅读是一项需要静下心来的活动，小学生有着活泼好动的性格特征，自制力也并不是很好，往往很容易半途而废，也因此无法获得良好的课外阅读效率。作为学生阅读路上的引导者，小学语文教师就可以鼓励学生进行课外阅读计划的制定。在此过程中，学生需要结合自己的实际情况来进行制定，他们需要将计划详细化，如每天的阅读计划、每周的阅读计划、每月的阅读计划等。一旦学生完成了课外阅读计划，小学语文教师就需要对学生进行表扬和奖励，进而帮助学生养成阅读习惯。例如：学生每一天都需要对第二天的课外阅读计划进行制定，确保自己第二天能够按照计划行事。在制定课外阅读计划的时候，学生需要考虑到自己的阅读速度，如阅读速度快的学生就可以比阅读速度慢的学生多一些阅读量。笔者会将学生分组，通过抽签的方式决定竞争小组。小组成员每天都需要对竞争小组内的成员进行检查，看是否完成了所制定的计划。当小组内所有成员都完成课外阅读计划的时候，笔者才会对他们进行奖励。否则的话，学生就无法得到奖励。这样的话，小组内的成员就能彼此督促，进而顺利地完成课外阅读计划。久而久之，学生就养成了课外阅读的习惯。
三、组织丰富阅读活动，检验学生课外阅读成果
在开展课外阅读教学的时候，小学语文教师就需要时不时地对学生的课外阅读成果进行检验，这样就能更好地督促学生进行课外阅读。那么小学语文教师该如何去做呢？此时他们就可以为学生组织丰富多彩的课外阅读活动，如讲故事比赛、演讲比赛、猜书名比赛等。这样的话，学生就会积极地参与进去，并且积极表现自己。此时教师就可以了解学生的课外阅读情况。例如：在进行了《景阳冈》这篇文章的学习之后，笔者就会让学生去阅读《水浒传》这本名著，学生可以选择自己感兴趣的书中人物，并且对其展开详细探究。然后笔者就会为学生组织“水浒知识竞赛”，让学生以小组的形式参与其中。知识竞赛中会包含诸多环节，其中一个环节就与水浒传中各人物的绰号相关。小组需要轮流说出书中人物及其绰号，如智多星吴用、玉麒麟卢俊义、豹子头林冲等。每说出一个人物及绰号，该小组就得1分。轮到哪个小组，小组内的所有成员都说不来，那该小组就会被淘汰。每一个环节学生都需要去获取分数，最后不同的分数会有着不同的奖励。分数越高，则奖励越多。这样的话，学生就会积极表现自我，笔者也能够了解学生对《水浒传》的阅读情况。
四、有效发挥家长作用，提高学生课外阅读效率
小学语文教师要充分挖掘学生的课外阅读时间，提高学生的课外阅读效率，让学生有着丰富的课外阅读积累。此时小学语文教师就需要发挥家长的作用，让学生在家里也进行课外阅读。教师需要提前将学生当天所学习的课内阅读文章告知家长，在此基础上，家长就需要发挥自己的督促作用，和学生一起进行所学知识的扩展。这样的话，学生在课外阅读中既巩固了所学知识，又能够开阔自己的眼界。例如：笔者会跟家长商量，让他们在家里为学生创设一个温馨的课外阅读环境，促使学生投入其中。《青山处处埋忠骨》这一篇文章让学生对毛泽东这一人物有了深刻的认识。笔者会利用网络交流工具将该篇文章的内容告诉各位家长，并且让他们在此基础上督促学生进行课外阅读。除此之外，笔者会要求学生将《青山处处埋忠骨》的故事讲给家长听，并且搜集关于毛主席的更多资料，与家长一起讨论毛主席，旨在对其有着更深刻的了解。这样的话，当学生在进行课外阅读的时候，家长就可以对他们进行督促，促使他们的课外阅读效率有所提高。
五、运用读写结合策略，引导学生进行有效应用
学生通过课外阅读可以积累知识，但如果学生一直将所积累的知识束之高阁，那他们的课外阅读活动就毫无意义可言。基于此，小学语文教师就需要引导学生对所积累的知识进行应用。教师要意识到阅读和写作之间的密切联系，进而对读写结合策略展开有效应用。学生在写作的过程中就能够灵活地运用所积累的知识。小学语文教师还可以通过学生的写作成果来对自己的课外阅读教学活动进行反思。例如：《人物描写一组》中涉及到了三本书中的人物，分别是：《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》，笔者会让学生结合自己的阅读喜好选择其中一本书进行课外阅读。在此基础上，学生需要选择自己喜欢的一个人物，用自己在该节课中所学的知识来进行描述。也就是说，笔者为学生布置了写作的任务。当学生完成写作之后，笔者就会对学生所写的文章进行分析，看是否运用了语言、动作、心理活动描写，看是否将人物描写得活灵活现。当学生没有达到笔者的写作要求时，笔者就会让他们继续展开课外阅读和写作，直到学生能够灵活地运用所学知识为止。
总而言之，小学语文教师需要为学生营造课外阅读的良好环境，帮助学生提高课外阅读的效率，引导学生对所积累的知识进行应用。在此过程中，教师不仅自己要努力，他们还需要发挥学生和家长的作用。这样的话，学生就能将所积累的知识内化为属于自己的能力，他们的课外阅读活动就变得极为有意义。
参考文献：
[1]吴玉梅.提升小学语文课外阅读教学的策略研究[J].课外语文,2017(31):80.
[2]叶丽红.小学语文课外阅读指导有效策略的研究[J].小学生(下旬刊),2017(11):5.
[3]张彩萍.略论小学语文课外阅读的重要性[J].考试周刊,2017(88):56.