高霞 徐顺珍 徐渊
四川省凉山彝族自治州会东县第三小学，四川省凉山彝族自治州615200
摘要：在小学教育阶段加强阅读教学，能够引导小学生深入理解文章内容，并在阅读中体会到作者的情感，领悟作品表达的思想内涵。但是，在实际的语文教学中，大部分教师都忽视了学生的阅读能力培养，导致学生阅读兴趣比较低，参与阅读活动的积极性不高。如何才能够提升学生的阅读兴趣，是很多语文教师都在思考的问题。分析了目前小学语文阅读教学现状，重点探讨了如何通过激发学生的阅读兴趣来提升小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣
1小学语文阅读教学现状
目前，社会上能够为小学生提供阅读教学的文学作品数量比较少，再加上全国不同地区对于语文阅读的教学理念不同，导致小学生们接受的语文阅读教学普遍不够全面。小学生的性格比较活泼好动，并不能长时间地保持精力集中，因此在阅读教学中进行长时间的阅读，对于小学生来说非常的单调和枯燥，再加上一部分语文作品都表现出了深刻的内涵，超出了小学生的理解范围，小学生在阅读过程中感觉文章晦涩难懂，本能地对阅读教学产生了抵触和排斥，导致小学生对于阅读教学越来越提不起学习兴趣。
小学生的学习任务比较重，再加上一部分家长想让孩子赢在起跑线上，因此，从小开始就给孩子“开小灶”，给孩子请家教，上各种各样的兴趣班和补习班，导致学生们的课余时间完全被占用，自然也就影响了阅读能力的培养。如果连小学生的课外阅读时间都无法保障，那么只是单纯地依靠课堂教学来培养学生的阅读兴趣，显然有一定的难度。因此，家长和教师都要认识到培养小学生阅读兴趣的重要性，通过培养小学生的阅读兴趣，强化小学生的语言表达能力和理解能力，从而有效提升小学生的语文综合学习水平。
2新课标下培养小学语文阅读兴趣的意义
随着时代的进步发展，我国教育方式从应试教育逐渐发展到素质教育，当下小学语文教学的需求已经很难局限于传统的教学理念以及教学模式，在新课标中需要逐渐树立小学语文阅读教学的地位，基于此在实际教学过程中教师需要对小学语文阅读教学的重要性进一步明确，对阅读内容进行科学合理的补充，以便于学生阅读视野的拓宽，使得阅读教学成为小学生语文水平提高的重要方式。培养学生良好的阅读习惯，有助于学生学习兴趣的激发，有助于学生自主阅读能力的提高，因此，教师在实际教学时，需要注重学生阅读兴趣的激发以及培养自主阅读能力，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，能够端正自身学习态度，促进学生的全面、可持续发展。
3新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径
3.1举办阅读活动，激发学生的阅读兴趣
当前，很多学生忽视阅读重要性，甚至产生厌倦学习的思想，种种问题都导致了学生的阅读能力降低，失去学习兴趣。想要提升学生学习语文的主动性和积极性，第一步就应该帮助学生养成阅读的爱好。为了实现阅读教学的目标，老师可以实时举办丰富多彩的阅读比赛活动，让学生在阅读中获得快乐。
教师可以组织阅读比赛，利用比赛让学生获得认同感和成绩感，从而喜欢上阅读。在教学中，教师可以定期举办阅读比赛，可以是班级内的比赛也可以是校级比赛。语文教师让学生自主组成比赛队伍进行比赛，比赛的内容要丰富多样，如教师当主持人，同学当提问者，提问的内容可以时某本书是某个作家写的、作者生活的国家、作者收录在教科书上的文章等，让双方进行抢答，获胜的对方将获得奖励。教师也可以模拟当下最火的诗词大赛。专门为诗词举办比赛，比赛的具体形式是灵活多变的，语文教师要根据教学的实际情况进行设计。
利用阅读比赛能够激发学生的好胜心，学生在比赛中的刺激感，比赛后的成就感以及老师、同学的认可和尊重都能够激发学生的阅读兴趣，并且能够产生持久的阅读兴趣。另外，还可以举办辩论赛，就某本书中作者的观点进行辩论；可以举办小小演讲家的活动，让学生围绕某个主体进行演讲等。
3.2拓展阅读范围，激发学生意识
随着新课程教学改革任务的推进，我国对小学阶段的教学目标、教学计划以及教学内容都进行了不同程度的调整以及优化。在当前现行的新课程教学标准中，明确规定了小学生的语文阅读量。所以，在日常教学中，教师就需要在完成基本教材教学活动的前提下，适当拓宽学生的阅读范围。以此既能满足教育部门所提出的新要求，同时也能有效锻炼学生的阅读能力，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，间接提升学生的写作水平。
除此之外，在选择课外书籍时，教师也需要遵循一定的原则，以此保证不会让学生产生过高的学习压力，并且能有效增强学生的阅读兴趣。一方面，教师可以贯彻群文阅读的教学原则。小学语文阅读活动应该是一项有计划的活动，教师可以适当将课外阅读与课内阅读进行整合，如此一来，既能拓宽学生的阅读范围，也能帮助学生更好地理解教材内的文本内涵，增强学生的学习效果，达到双赢状态。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师就可以适当进行教学拓展，引导学生阅读鲁迅先生的其他文章。例如《藤野先生》《朝花夕拾》《狂人日记》等，让学生能更加全面地理解鲁迅，也能更好理解其在撰写这篇文章时所蕴含的情感。另一方面，教师应贯彻价值性原则。小学高年级的学生已经形成了一定的个人意识，一味地组织其阅读一些只具有趣味却不具有营养的文本，并不能起到积极的影响，只是浪费学生学习时间。
3.3因材施教，推荐阅读书籍
教师是学生学习上的引路人，学生每天大部分的时间都待在学校，学生的很多个性都会彰显。因此，教师要与学生建立亦师亦友的师生关系，与学生保持交流沟通，根据自己对学生的综合观察，为学生建立个人档案，做到真正的因材施教。阅读是一个需要长期进行的活动，学生文学素养的培养和文学知识的积累不是一朝一夕就能够拥有的，需要长期的阅读积累。如果学生阅读的是自己不感兴趣的书籍，那么阅读活动就会变成一种形式。教师要认识到阅读不仅仅是一种活动，阅读的真正目的是让学生拥有丰富的文学知识，这不仅需要扩大阅读面还需要深入的阅读，教师要意识到读的精比读的多更为重要，学生只要深入阅读，学会举一反三，就能够积累丰富的文学知识，语文学习才能得到质的提高。教师要根据自己建立的学生档案为学生推荐阅读书籍，做到因人而异。
除此之外，在阅读教学活动中，语文老师要善于将学生的兴趣爱好挖掘出来，着重培养，将学生的爱好转化成为他们学习的动力，提升学生的学习主动性。薄如有的学生喜欢唱歌，老师便可以鼓励学生在课余时间去聆听音乐会，多多参加一些与音乐有关的活动，通过对学生潜移默化的引导，让学生阅读关于音乐的书籍，养成阅读的习惯。部分老师会认为这是玩物丧志的表现，这种观念产生的原因是老师忽视不同学科之间的联系，看到问题的眼光不全面。
4结语
综上所述，新课标下培养小学语文阅读兴趣有助于学生阅读视野的拓宽，有助于学生知识水平的提高，有助于提高学生的综合能力。基于此，在实际教学过程中小学语文教师需侧重于学生阅读兴趣的培养，指导学生进行自主阅读，在创造良好学习氛围时能够充分借助情境教学法，为进一步拓宽学生的阅读视野可充分借助阅读资料，为调动学生对于阅读的积极性可积极的开展各种阅读活动，从而有助于良好阅读习惯的养成，最终有剩余语文阅读质量的提高，实现全面的全面发展。
参考文献:
［1］孙晓敏．试析提高小学语文阅读教学的有效性策略［J］．中国校外教育，2019(36):94．
［2］乔金巧．小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣［J］．中国农村教育，2019(32):107．