徐静娟
江苏省常州市武进区湟里高级中学
摘要：随着科技的不断发展，人们的阅读方式逐渐碎片化，学生也更喜欢快速阅读短文。这种阅读方式让学生很难宏观把握事物，很难深入思考。高中生正处于思维快速发展阶段。如果长期处于碎片化的阅读环境中，很难建立起整本书的阅读意识，养成良好的阅读习惯。全面实施整本阅读，可以有效推进高中语文阅读教学改革，提高语文阅读教学质量，增强学生语文核心素养。本文结合教学实践，探讨了整本阅读在高中语文教学中的应用。
关键词：高中语文;整本书阅读;阅读能力;教学质量;核心素养;
整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。文章分析现阶段高中语文阅读教学存在的问题，论述整本书阅读的意义，探讨整本书阅读在高中语文教学中的应用，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
一、整本书阅读的意义
1.发展语言
语言是表达感情的工具。生活在一个群体中，一个人需要与他人交流，通过与外界的交流获得自己需要的信息。阅读整本书可以让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。通读全书，让学生有机会遇到自己想要的语言形式，无意识地模仿。
2.锻炼思维
语言不仅是交流的媒介，也是思维的支撑。语言不仅能表达思维，还能发展思维。阅读整本书提供了深化思维的可能，猜测学生感兴趣的情节和人物命运足以训练学生的思维。阅读整本书为学生提供了足够的思考空间，使他们的思维更广阔、更深刻。
3.增强精神
整本书充满了文化。在阅读过程中，学生自然会受到文化的影响。学生品尝的语言越多，他们接受的文化就越丰富，产生的影响也就越大。当学生发展语言和思维时，他们开阔了视野，获得了精神上的愉悦。而这种快感可以让他们对民族文化和民族性格有更多的了解，文化因素会进入学生的血液。有独特价值观的学生才能形成独特的人格。强大的精神带来对世界的洞察，对生活的深刻理解。
4.提升境界
阅读整本书的过程必须包含智育和德育的因素，并始终伴随着语言学习的过程。无论语言承载着什么，还是语言本身，都有着不可抗拒的美因素。语言所承载的美，语言本身的美，都是学生分享的。当被学生接受后，学生的审美水平会不断提高。一本书可以将智育、德育和美育完美结合，学生在学习语言的过程中可以提高自己的生活境界。
二、现阶段高中语文阅读教学存在的问题
1. 授课形式单一
受传统教学模式的影响，一些教师教学形式单一，习惯于采用“填鸭式”教学方法，将学生视为知识的容器。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏积极性和主动性，主观能动性无法有效发挥，知识的学习只能受到教师灌输的限制。这种单方面输出的教学不能激发学生的学习兴趣，也不能调动学生的积极性和主动性。长此以往，学生会对语文学习失去信心，甚至厌学。
2. 缺乏有效引导
在教学活动中，部分教师依旧沿用传统教学模式，让学生被动接受知识。具体表现在课堂教学中，教师不能对学生进行适当的引导，对学生产生的疑问没有更多的关注。即使学生提出疑问，教师也没能予以耐心解答，只是一门心思地追赶教学进度，注重完成教学任务。有的教师虽然对学生提出的问题能够予以解答，但往往采用直接公布答案的方式，没有对学生进行适当的引导，让学生独立思考和解答。这种解决问题的方式，没有给予学生思考的机会，更不可能对学生进行有效引导，势必会导致学生的独立思考能力得不到有效锻炼，语文核心素养得不到有效提升。
3. 学生课业繁重
高中生课业繁重，面临高考压力，缺少相应的阅读时间，这对整本书阅读会产生一定的不良影响。学生的大部分时间都在忙于应付繁重的课业，为即将面临的高考做准备。部分教师对阅读教学没有足够的重视，往往忽略对学生阅读能力的培养。在这种情形下，学生不仅没有养成良好的阅读习惯，还影响了写作能力的有效提升。学生的阅读大部分停留在机械化、碎片化层面，不利于语文核心素养的提升。
三、整本书阅读在语文教学中的应用
1. 丰富课堂教学形式
在整本书阅读教学中，教师要丰富课堂教学形式，以激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性。为此，教师要融入更多的趣味性元素，增强教学的生动性、形象性，并对学生进行有目的性的引导，让学生在轻松愉快的课堂氛围中阅读，使学生能更好地理解教学内容，提高学习效率和学习质量。
例如，在教学高二语文选择性必修上册《复活》一课时，教师可在课堂伊始利用多媒体播放作者列夫·托尔斯泰的生平，借助图片和相关影视资料，激发学生的学习兴趣，增加学生对文章写作背景的了解，以帮助学生更好地理解文章内容。
2. 注重有效引导
在整本书阅读教学中，教师应摒弃传统的教学模式，创新教学方法，注重对学生的有效引导，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率和教学质量。教师要认真备课，制定好教学计划，确定教学重点和难点。教师在制定教学计划时，应在课堂提问上下功夫，围绕全书设计出更开放、更有启发性的问题，引导学生在思考问题的过程中探索更多的学习内容，获得更多的知识，从而提升语文核心素养。注重有效的引导，可以使学生形成良好的阅读和思维习惯，促进学生思维发展，提高阅读教学的有效性。
比如高一语文必修《雷雨》教学，老师可以提出相关问题，引导学生讨论交流。本课内容包括舞台美术，老师可以问一些与舞台美术相关的问题，比如“舞台美术的基本要素是什么”“戏剧中的人物关系是什么”等。引导学生讨论和交流。这样的问题可以激发学生的阅读热情，引导学生积极思考，有助于培养学生严谨的逻辑思维。教师设计的问题相对新颖，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究热情，鼓励学生积极参与课文的阅读。在阅读课文时，学生可以获得一些灵感，提炼和总结这种灵感，然后用自己的语言进行描述，以加深对课文内容的理解。这种以问题为导向的教学方法能有效培养学生的自主学习能力和自主探究能力，对提升学生的阅读能力有重要作用。
3. 开展丰富的课外阅读活动
整本书阅读不能只停留在课内，还应向课外拓展，注重课外阅读，积极开展丰富的课外阅读活动。因此，教师的教学重点不应只在课内，应课内与课外兼顾。在课外阅读过程中，教师要对学生给予耐心的引导，使学生取得相应的收获，以提高课外阅读效果，提升学生阅读能力。大量的课外阅读，能开阔学生知识视野，提高学生思考能力和语文学习能力，提升学生文学素养。教师在阅读中遇到内涵丰富的资料可推荐给学生，让学生在阅读中受到教育和启发，以陶冶学生情感，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的课外阅读水平和语言表达能力。
四、结语
总之，整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。因此，教师应对其给予足够的重视，并在制订教学计划时对整本书阅读进行有效规划，丰富课堂教学形式，注重有效引导，开展丰富的课外阅读活动，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
参考文献
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