陈芳
北海市合浦廉州中学
摘要：在现代化教育工作中，信息技术能有效提升学生学习效率与教师教学质量。高中阶段，数学对学生发展而言具有重要作用，因此，诸多教师逐渐以信息技术资源开展数学教学工作，并将数学教学与信息技术进行充分融合。针对于此，本文将浅析将高中数学与信息技术有效融合开展教学的原因和意义，并结合当前现状提出有效策略，从而帮助高中生实现综合发展。
关键词：信息技术；高中数学；融合应用
引言
在信息技术的不断发展与渗透下，其在各阶段、各学科教学工作中均有显著的促进作用。因此，教师应在自身教学中有效结合该资源开展教学工作，帮助高中生充分掌握相关知识，提何其数学综合能力与水平。然而，从现阶段教学具体现状看，信息技术与高中数学教学尚未实现全面融合，教学中也存在一定问题。目前，如何在教学中实现两者的融合已成为教师研究重点。
一、将信息技术与高中数学有效融合开展教学工作的原因和意义分析
该工作能为学生提供多元化学习途径，并帮助其进一步掌握高中阶段数学知识。与高中阶段的其他学科教学工作相比，数学学科难度较大。在将信息技术与高中数学有效融合之后，学生能获得更多学习途径，从而充分掌握数学知识。例如，在学习立体几何相关知识时，信息技术资源能为高中生提供直观化体验与感受，因此其能对此部分知识有更为深入的了解，并逐渐学会如何正确规范地画出立体图。在此基础下，高中生能在教师引导以及新信息技术资源的参与下有效学习数学知识，并获得更多元化的学习方法与途径。最终，教师的教学效率与质量将会显著提升，学生也能充分学习数学知识。
二、当前教学具体现状分析
虽然信息技术资源在数学教学中发挥的作用已被诸多教师关注，并在自身教学中进行积极采纳，但从当前具体的教学情况就看，信息技术资源与高中数学尚未完全实现融合，相关教学过程也有一定问题。例如，部分教师认为信息技术与数学教学的融合工作难度较大，因此极少在自身教学中引入此方面资源。在此情况下，学生在学习一些动态化或立体化的数学知识时将缺少合理的教学媒介，其个人水平以及数学综合能力也将难以有效提升。
三、将信息技术与高中数学教学有效融合的合理策略与途径分析
（一）结合相关教学内容有效引入信息技术资源，帮助高中生充分掌握数学知识
在将信息技术与高中数学相关知识有效融合开展教学时，对相关教学内容进行合理分析是开展融合教学工作的关键因素。因此，教师应在充分分析教学内容之后与信息技术资源进行有效结合，从而带动高中生参与数学教学工作。例如，在学习高中数学“一元二次函数”相关知识时，教师应先让学生进行充分预习。在此过程中，教师应明确相关函数的图像也是教学的重点内容之一。当学生对此部分知识有进一步了解之后，教师再结合信息技术为学生绘制函数图像，帮助高中生理解此部分知识。例如一元二次函数的特殊形式为y=ax2，其中a的取值情况决定函数的开口方向。教师先用信息技术资源，如多媒体设备画出a>0时函数的图像，再画出a<0时函数的图像。之后以此为基础，绘制一般情况下的函数图像，如y=ax2+k(k≠0)、y=a(x-h)2等不同形式的函数，让学生通过多媒体设备学会如何判断一元二次函数的开口方向、对称轴以及顶点。在此过程中，学生能在信息技术资源的而帮助与影响下充分掌握一元二次函数的关键知识，并以此为基准进行深入学习。长此以往，高中生能通过信息技术资源有效掌握多方面的数学知识，其综合能力与水平也将得到充分的锻炼以及提升。最终，能逐步实现综合发展，教师也能逐渐将信息技术与高中数学进行有效融合。
（二）利用信息技术资源创设合理教学情境，为学生提供多元化学习途径
对部分高中数学知识而言，信息技术资源能将其形象化、具体化，从而更便于学生学习与应用。因此，教师可通过信息技术资源创设出合理的问题情境，让高中生有更多途径学习型并掌握数学知识。例如，在学习“排列与组合”相关知识时，部分学生对不同情况下的排列方法难以理解，如在箱子中抽小球会涉及是否放回的问题。此时，教师可利用信息技术资源创设合理情景，如：
在一个黑色纸箱中，分别有红色、黄色、蓝色三种颜色的小球，其中每一种颜色的小球分别标记为A、B、C，现在从箱中取出小球，每次取三个，取完后放回，请问有多少种组合方式？
在初步学习此部分内容时，部分学生难以快速写出所有的分配方法，当教师在公布正确答案是，也难以有效找出自己所缺少的方法。此时，教师可利用信息技术资源将所有的排列方式汇集在多媒体上，让学生进行核对。在此过程中，学生能有效补足自己缺少的方法，显著提升相关能力。
总结
就上述内容而言，在当前阶段的高中教学中，将数学教学与信息技术资源充分结合对促进高中生综合发展并提升其对数学知识的掌握能力而言至关重要。因此，教师应结合学生特点与教学内容充分引入信息技术资源，并为高中生提供多元化的学习途径。最终使其逐步实现综合发展以及全面提升。
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