唐春梅
四川省电子商务学校 635711
摘要：教育的最终目标是培养全面发展的人，中职化学实验探究教学在培养学生全面发展中有着重要的作用。教育部2014年开始提倡培养学生核心素养，学生核心素养的培养是在各学科的教学过程中得以体现，在中职化学实验探究教学的基础上培养学生化学学科核心素养相对是一个较新的理念。
关键词：新课标；中职化学；探究教学
引言：化学是一门实用的、创造性的学科。化学教育不仅教给学生基本的化学科学知识，还能教会学生科学方法和科学技能。物质世界的丰富多彩，化学反应的复杂多变，实验现象的妙趣横生都为学生的创造能力的培养提供了必要条件。化学与生活的密切关系让学生感觉化学知识就在身边。化学实验教学为学生的动手能力和实践能力的提高创造了平台。学生模拟科学探究，体验科学家的工作特点，感受科学家严谨的科学态度和无私的献身精神。总之，化学实验教学，尤其是探究性实验的教学，对社会培养高素质人才具有十分重要的作用。
1.激发探究兴趣的有效教学策略
1.1选择具有趣味性的课题，激发学生探究的欲望
中职学生不过是一些十六七岁，依然具有孩子般的童心和天真，好奇心依然是很强的。选择趣味性的课题作为探究实验，学生大脑中首先会产生疑问：这么有意思，到底是怎么回事呢？学生的积极性在第一时间被调动了起来，探究的兴趣油然而生，通过实验寻找答案的欲望变得强烈。所以，增强探究问题的趣味性是激发探究兴趣的第一要素，是实现探究性实验的有效教学的必经途径。
1.2选择难易适度的课题，保持学生探究的信心
新课程理念提出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生的学习过程成为教师引导下自我建构、自我生成的过程。根据“最近发展区理论”，教师在选择探究内容时要考虑学生已有知识经验和认知水平。如果不是很明确的问题，可以给学生留有足够的查找资料的时间，安排学生课后探究。其次，课堂探究的工作量一般不宜太大，最好是能在较短的时间能让学生得到结论，使学生很快体验到探究的成就感。对于需要很长时间才能完成的探究任务，最好不要再课堂上进行。再次，探究的问题设计的内容不能支离破碎，过于繁杂，要形成一定的知识体系。否则学生探究时需要太多的知识作为支撑，不一定能达到探究的目标，还会打击学生的信心。
1.3营造和谐民主的探究气氛，鼓励学生探究的勇气
学生只有探究的兴趣而没有探究的勇气，探究教学也不能有效地进行。
在教学过程中和谐的课堂氛围和融洽的师生关系可以减轻学生学习的压力，在轻松的情境中有助于激发学生的主动性和创造性，使学生思想放松，思维灵活，敢想，敢说，敢做。传统的教学观念使学生视教师为权威，对教师的顺从使得他们丧失了表达自身想法的勇气，更不敢质疑。教师要学会放下架子，平易近人更有助于组织教学。教师不要以自我为中心，要谦虚谨慎，不把自己当权威，当标准答案，只是在某些方面超过学生。教师更要把学生当成的朋友，和他们一起探究科学的奥秘。教师是教学活动的组织者、参与者和协调者，要体贴、关心、爱护学生，为学生的学习创造出和谐民主的氛围。
2.培养探究能力的有效教学策略
2.1通过生活现象创设问题情境
新课程标准要求，在学生探究能力培养过程中，问题的创设要从学生现有的经验出发，能够让学生从日常生活中来感受到化学的重要性，能够明白化学与日常生活之间所具有的密切关系，利用生活情景来感受到化学自身所具有的重要性。同时，还可以选取一些生活中的真实事例对问题情境进行创设，这样学生也能够感受到化学实验对于自身生活的重要意义，培养学生发现问题以及对问题分析以及解决的能力，促进学生勤于思考、细心观察良好习惯的养成。当学生再次面对同等问题的时候也能够在自主的探究过程中运筹帷幄。
2.2提出猜想假设的有效策略
提出合理的猜想和假设是探究活动的第二步。假设和猜想是学生在教师的引导下，利用已有的知识基础，把所学的知识和待探究的问题以某种关系联系起来做出的尝试性的推测。当然，不能毫无根据地瞎猜。提出假设前要仔细观察，认真分析，充分调动学过的知识，或者查阅资料对探究问题的成因或结果做出推断。提出的假设和要论证的知识之间必须存在紧密的联系，探究才有意义。建立合理的猜想假设，为后面的探究活动打好基础。探究活动就是依据可能性展开的。
2.3通过科学史话创设问题情境
在对科学进行追求的过程中需要具有献身精神，所以在化学实验探究的教学过程中，教师可以利用科学史为学生创设有效的问题情境。利用科学史来提升学生对科学家的重视，并且获得与化学相关知识的亲切感，不断激励学生对科学内容进行探究。
3.结束语
在实验教学过程中，教师应该正确引导，从提出问题、再作假设、制定实验方案、进行实验、最终做出讨论和分析，引导学生实验探究的科学思维及推理认知，从而培养学生科学的实验态度，在化学实验中向学生渗透绿色思想，培养学生的社会责任，提升学生的探究能力。
参考文献：
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