孙伟
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：职业教育中，数学是学好专业基础课程和专业技能课程的工具和保障，使学生掌握必要的数学基础知识，具备一定的计算能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续深造和终身发展奠定良好的基础。为了更好地为专业服务，数学教材要不断更新，数学老师的知识储备、相关专业能力、教学观念和方法等方面都要有所提高，以此更加完善职业教育的数学教学体系，真正做到为专业服务。
关键词：技工院校；教学质量；高效
职业教育是中国教育的重要组成部分，近年来我国对职业教育越来越重视。技工院校数学教学目标要求学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。但目前数学教学内容繁多、抽象，理论性和逻辑性过强;学生积极性不高，学习没有热情，学习效果差。
一、技工院校数学课堂教学有效性的意义
数学是一门在我们生活中有着广泛应用的学科，也是最重要的一门基础学科之一。作为一门研究数量关系和空间形式的学科，在科技发展和经济建设中几乎无处不在，数学的思想、内容和语言也是社会进步不可或缺的智力因素。对于技工学校学生来说，无论是在义务教育阶段奠定的数学学习基础，还是在技工院校学到的更加深入的数学知识，对于其自身认识世界、提升综合素质都有非常重要的意义。正是因为如此，技工院校数学课堂的有效性至关重要。就技工院校学生的学习能力来看，大多数都相对不高，尤其是对于数学这样的偏理论性的学科，很多学生既缺乏兴趣，也缺乏基础。但是，这门课程的重要性对于大众公民的重要性前面已经说明，对于一个技工院校学生，在后续的课程学习和技术学习中，数学依然起着非常重要的作用，数学是很多工程技术的基础，所以对于技工院校学生来说，保障技工院校数学课堂教学有效性具有更深层次的意义。
二、当前技工院校数学课堂教学中的问题
首先，数学课时减少。虽然数学的重要性毋庸置疑，然而就技工院校数学课程的实际开设状况来看，却有逐渐减少的趋势。究其原因，这与当前职业教育改革有一定关系，改革要求技工院校在教学方面要转变传统教学中的“重能力、轻实践”的思想;但是一些院校却逐渐走进了另外一种错误思想中，这就是“重能力，轻素质”;所以在一些技工院校中，数学课程作为基础课程为专业课程让路的现象非常常见，这使得数学课程课时逐渐减少，这对于保证课堂教学有效性自然是非常不利的。
其次，教学内容陈旧。很多技工院校使用的数学材料以及数学教学大纲，基本上与普通高中数学相同，事实上这是非常错误的。技工院校的数学学习，应当密切衔接其专业性，而不能盲目学习。这种与专业脱节的数学学习，既难以让学生从中获得对专业课应有的支持，更重要的是会挫伤学生对数学学习的积极性。
最后，教学模式僵化。技工院校数学课堂上，很多教师依然采用填鸭式教学方式，教学方式落后，教学观念陈旧，只注重教而忽视了学;只注重理论灌输，而不注重计算能力的培养，计算工具的使用，逻辑思维的形成和知识应用的能力。这种教学模式的弊端显而易见。而且对于技工院校学生来说，本身的学习能力就相对不强，所以这种完全不考虑学习对象的教学方法，将让学生的学习效率受到进一步限制。
三、技工院校数学课堂教学有效性的策略
1．根据实际情况，调整课堂设置
技工院校数学课的课程设置与普通高中有很大的区别，但是没有高考压力的技工院校数学课也有自己特殊的教学任务，一是迎接全国成人高考，二是为专业课做好服务工作，两个任务都关系着学生的就业和今后的发展，非常重要。因此既要按照教学大纲的要求完成相关内容的学习，又要根据学生专业将数学与专业课紧密联系。目前，很多技工学校使用的数学教材已经很好地将成人高考与专业衔接融合在一起，在确保成考的前提下不同专业的数学教材也有所区别，真正做到因材施教。同时，为了达到教学目标，教师要根据学情适当调整教学内容，例如很多经典数学公式的证明和推导思想大部分学生理解起来比较吃力，可以适当省略，包括试题的难度也要根据历年成考大纲要求降低难度，减少学生学习压力。同时，多关注不太喜欢学习的学生，尽管难度很大，但办法总比困难多，数学被更多的同学欢迎，教师教学能力也会得到提高，真正做到教学相长。
2．创造和谐的师生关系
和谐的师生关系对促进学生的学习兴趣至关重要。改变学生对数学老师惯有的古板、严厉、不苟言笑的印象，改善师生关系。比如课下跟学生聊天、聊学习、聊生活。学生来自不同的学校，讨论哪些初中学校数学压力更大、教师更严厉，聊每个学生数学中的薄弱环节，聊解题习惯、特殊字母的读法等。尽快了解学生对基础知识的掌握程度以及学生的心理动态，趁着学生对新学校、新老师的新鲜劲儿走进学生内心，拉近师生距离，改善学生对数学的态度。
3．引导探究，问题解决
探究是技工院校数学课堂教学有效性的精髓，但考虑到技工院校的学生的实际情况，对于比较复杂的问题一般选择合作探究。学生小组合作，组内分工，明确任务，通过搜集信息，整理、分析、归纳信息，找到解决问题的策略，成功解决问题。技工院校的学生迈出校门之后从事的行业各行各业都有，与当初在学校学习的专业也可能大相径庭。同时技工院校数学教学坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，力求培养出满足劳动力市场的应用型、经验型与技术型的优秀人才。通过复杂问题的解决，从而形成独立解决现实生活中复杂问题的能力，以提高学生的专业知识水平，增强实际工作能力和终身学习能力。
4．反馈梳理，领域渗透
反馈是课堂教学有效性的重点。学生在小组合作探究解决好问题后，需要请一位小组成员对问题解决过程及最终成果进行汇报。学生通过用自己的数学语言表达自己的见解，用数学方法与他人取得沟通的过程，对问题进行反馈梳理，再由其他小组成员或者教师进行评价。教学内容是跨越当前的数学知识内容，以联系的观点看待数学知识之间以及数学与其他学科之间的联系，将其渗透到其他专业知识如物理、信息技术、机械加工、艺术等各个领域，感受数学与其他专业知识及生活的联系，体会中职数学的应用性。
结语：总之，技工院校的数学课程一定要做到学有所用，数学教材要不断更新，同时数学老师的知识储备、相关专业能力、教学观念和方法等方面都要有所提高，以此更加完善职业教育的数学教学体系，达到职业院校学生学习数学最基本的要求。在职业教育发展的道路上，数学还需要不断地更新和改革，它既要为学生的专业学习提供足够的数学知识，又要为学生今后的继续学习和工作打下坚实的数学基础，既能够让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，又不给学生带来繁重的学习压力，真正做到恰到好处，学有所用。
参考文献：
[1]张睿.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].职业，2019（35）：43-44.
[2]谷江波.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].现代经济信息，2018（24）：434.
[3]邓树解.浅议技工学校数学教学改革与学生职业能力培养[J]. 才智，2019（27）：157.
作者简介：孙伟 198409 男 汉，江苏盐城 本科 助理讲师，职业教育数学