李艳红
云南省昆明市盘龙区盘龙小学 云南省昆明市官渡区 650216
摘要：数学课程准则强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学法则,以及积极运用数学知识剖析生活表象,处置生活中的实际问题.在小学数学教学中,教师要建立生活化教学观,从同学们的生活实际体现,辅导学生用数学知识处置现实中的问题,以便拉近数学与学生实际生活的相互作用,增强学生探究的兴趣,加强数学课堂培育效率。
【关键词】学习兴趣；小学数学；生活化
前言
数学在小学教学体系中占有举足轻重的地位，是一门十分重要、基础性强的学科，培养小学生基础数学知识，为日后学习与进步奠定基础。数学源于生活归于生活，因此应当在小学数学教学阶段，对生活化教学模式加以引用，以此提升小学生对数学的学习兴趣，而学习兴趣是带动小学生数学学习的有效动力，伟大的爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见学习兴趣对于对于小学生数学学习的十分重要，不但能够保证数学教学质量，还能够提升数学基础知识。
一、学生兴趣对于小学数学生活化教学的重要性
随着新课改的不断深化，对小学数学教学的传统教学理念进行革新，充分意识到兴趣教学在小学教学中的重要性，兴趣是最好的老师，对于每一个学生而言，学习兴趣是学习最可靠的保障。小学生年龄幼小，社会经验与认知能力不足，容易受外界因素干扰，因此学校与教师应增强对学生学习兴趣的培养，对教学方式进行革新，以适应新时期教学发展与学生兴趣需要，有效激发学生兴趣，继而提升小学生学习自主性与积极性[1]。
二、提升学生兴趣的有效对策
1、树立生活化意识，有效构建多元教学模式
生活化理念是小学数学教学领域应用比较普遍、高效、丰富的教与学思想之一，其最大优势在于可以让学生在数学与生活的衔接、融合中理解数学知识内涵，突破教学重点难点。因此，教师应该树立起生活化意识，在落实教学实践中有效贯通、深度应用生活化教学所对应的要求、准则、模式等实现对于学生数学学习兴趣的激发、调动、培育。一是加强学习，在学习中明确生活化教学的内涵与实质，并将其灵活、科学迁移至学生认知视域，使教学活动设计、教学素材借用与生活化教学的预期目标无缝对接，更好服务于小学数学教学开展。二是加强研究，多关注学生的认知现状与发展需要，并对其灵活延伸、拓展，有效加工、利用，使所构建的教学活动，所开展的教学指导，所应用的教学模式等符合学生学习需要，以达到充分、高效培育学生数学学习兴趣的目的。在生活化意识的驱动与作用下，小学数学教学自会向着更为高效、深入、多元的路径而有效推进。
2、创设生活化情境，切实激发学生学习兴趣
小学阶段的学生，年龄普遍较小，在思维、认识、理解能力等方面都不够深入、完善、成熟。其经常会因为对一些比较抽象、复杂的数学知识难以有效学习、充分把握而丧失兴趣，加之传统教学模式下课堂氛围比较枯燥、单一，以致很多学生的学习兴趣普遍不高。而生活化教学的引入，则可以切实解决这一问题，有效化解这一弊病。教师通过对生活化情境的创设，可以将学生引入鲜活、生动、丰富的教学生态与认知视域，使学生在生活与数学之间的迁移、过渡、衔接中理解数学内涵，感知数学魅力，在身临其境的真实体验中获得视野拓展、思维激活，以切实调动其学习兴趣，全面提升课堂教学的有效性、针对性、科学性、发展性。一方面，教师可以通过对媒介资源的借助，来创设可视化生活情境。利用视频、图画、声音等媒介资源，对一些比较抽象的数学知识进行直接性呈现，将学生引入更为直观的认知情境，帮助学生有效学习、充分理解数学概念、公式、原理的价值、作用、意义。另一方面，教师可以通过对生活素材的引入，来构建真实性生活情境。利用与学生现实生活关联比较密切的一些生活素材，组织学生在观察、探究、研讨中激活其思维与认识，强化其学习与理解。
例如，在开展“认识图形”教学中，教师可以借助多媒体就诸如三角形、圆形、正方形、长方形等各类图形予以展示、呈现，并组织学生在观察、对比中说出不同图形在造型、结构等方面的差异与区别，以实现对学生空间思维的激活。待到学生获得一定理解与认知后，再由教师引入生活中比较常见的一些“图形”实物，继续引导学生观察、认识、分析。最后，带动学生一起来找寻教室内常见的“图形”又哪些，在多元且丰富的生活化情境内实现对学生兴趣的调动。
3、借助生活化活动，充分塑造学生综合素养
置身于兴致盎然、鲜活生动的教学活动内，学生的学习兴趣自会更加饱满，其学习数学的积极性、主动性、自觉性也会得到全面调动，更利于教学效率的提高与学生数学素养的塑造。因此，教师应该加强对生活化教学活动的设计、组织、开展，使学生在参与活动中以更为丰富的体验、更加深入的认识获得发展实现与需要满足。一是借助生活化游戏活动，组织学生在游戏中感受数学学习的乐趣，使课堂教学更能吸引学生，更有利于学生认知需要的满足。二是利用生活化实践活动，引导学生在观摩、感知、体验、参与中灵活把握教学内容的特性，为学生思维激活、认识提升给予保证。例如，在开展“轴对称图形”教学时，教师可以将课前收集的一些现实生活中的花朵、叶子、玩具、模型、图画等引入课堂，并分别发给学生，组织学生进行观察与对比，并通过对不同生活物品的“翻转”、“对折”、“旋转”等，了解“轴对称图形”的特点、性质，为精准分析、判别轴对称图形与非轴对称图形的差异而提供参考。
4、结合生活实际，激发学生的学习兴趣
数学知识在生活中广泛应用，可以在实际生活中找到数学应用题的教学素材，如买卖活动、房屋测量、树木种植间距计算等。结合生活实际，将数学应用题计算转变为生活的实际问题解答，同时利用多媒体模拟生活情境对话，营造生动形象的教学环境，从而提高学生对数学应用题的学习兴趣。例如，在学习测量问题时，教师可以结合实际，提出问题“如何计算教学楼的高度”？结合实际，组织学生自主讨论，寻找测量的方法，提高学生的求知欲。然后，讲解测量工具以及测量的计算方法，加深学生对教学知识的理解，将知识运用到实际的应用题中，有效地提高学生的数学应用题解答能力，提高学生的学习兴趣。
5、用直观演示法教学
数学是一门比较抽象的知识，有一些知识，老师仅仅用语言是无法给学生讲清楚的，更使学生无法理解。但好的是，小学数学也有其形象的、立体的一面，老师可以在教学中运用语言讲解时，更清楚，更直观，也为了激发学生对数学的学习兴趣，采用直观演示的方法，让学生观察、动手触摸、动手去画、去拼、去摆，进而促进学生理解。我们知道小学生虽然好奇心重，但是他们受知识基础的限制，理解能力相对有限，老师自己动手或者引导学生进行直观的操作，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，还能让学生对抽象知识达到轻松地理解，且记忆深刻。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。在教学中“兴趣”这块有待开发的神圣领地里，我们每位教育工作者都应在里面积累和摸索。让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子，让他们都能找到爱学习的兴趣。那就从低年级孩子训练开始吧。俗话说：“好的开始是成功的一半”，有了好的开端，一定会带来喜人的果实。
参考文献
[1]倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长,2018(14):16.
[2]颜珍.小学数学生活化教学探讨[J].西部素质教育,2017(04):246.