方思丽
广东省遂溪县界炮镇山内黄镜秋学校 广东省湛江市 524391
[摘要]随着我国教育体系的不断完善，对教育的逐渐重视，德育教育也受到了越来越多的关注，社会上受过高等教育人士低素质甚至犯罪的事例频出，让人们不得不开始重视对青少年德育教育的方式。学习文化知识的前提是学会做一个正直的，一个符合社会主义价值观的人，德育教育应该从小做起，从根本教起。人之初，性本善。以小学为例，探究小学班主任应该用什么养的理论开展德育教育工作，如何与时俱进的提高德育教育的效果。
[关键词]小学班主任 德育教育 激励 策略
一、德育教育的重要性
社会进步飞速，生活日新月异，教师作为学生做人的榜样，教书育人的辛勤工作者，更应该眼界宽广，关心时事，站在教育事业的前端。为了能教育学生更适应这个时代，成为国家未来的卓越建设者，老师需要提高自身的专业素质，紧跟时代潮流，制定符合21世纪青少年的教育方式。
就德育教育工作来说，小学班主任应该运用策略引导学生积极跟进德育教育并加以实践，根据小学生的年龄特点制定切合小学生的教育方法，对传统的教育理念进行取舍，取其精华，弃其糟粕。本文将针对奖励策略进行研究，探究奖励策略的目的、方式和存在的问题。
在我国，小学已经普遍开展了德育教育课程设置，并且在学生的综合素质评价中占着相当重要的地位，当今社会高学历已经不再是人们的最高追求，高道德素质，做人的原则才是。所以小学班主任改变固有的不合时宜的德育模式，从而改变效果极低的的与现状，普遍提高小学生的道德素质，进而改变社会风气。用新式德育方式提高学习效率，高效率的德育课堂才能传授更多的知识，提高学生能力，然他们茁壮成长，成长为高素质、高品质的人才。
二、在德育教育中实施激励策略的目的
小学生年龄还小，还没有没有建立起完善的是非观，很容易受外界错误讯息干扰，他们还没有自主行善乐施的概念。这就需要小学班主任在德育教育中实施激励策略，用来激励学生提高道德素质，养成正确的人生观，价值观，引导他们积极的提升自身的道德素质，做一个正直善良，乐于助人的人。这对他们以后的人生将会产生深远的影响，人们说从小看大，一个从小被教导要学会正确的做人做事的人，长大以后也绝对不会成为一个坏人；一个坏孩子通过被激励，不断改善和进步，他长大以后也大概率会成为一个践行美德的人。所以小学班主任在德育教育中实施激励策略的最终目的是引导小学生践行真善美，且使他们受益一生。
另一方面，我国正处于高速发展时期，各行各业都极缺人才，随着我国教学水平逐步提升，教育出高学识的人才已经不是什么难事，但是他们学历高不一定素质高，人活一世无非追名逐利，在这个物欲横流的世界，利益的巨大可以撼动一个人的心，没有坚定的是非观念和高尚的道德情操，很容易被利益冲昏了头脑，官位再高也有人想贪，名声人设再好也有人塌房。所以从小激励学生培养高尚的道德，不仅有利于自身，也有利于国家。
三、在德育教育中实施激励策略的方式
作为小学班主任，除了关注学生们的学习，也应该对学生们的心理进行一定的关注，心理不健康的学生是不会具有高尚的道德情操的，所以小学班主任要多了解学生和学生们打成一片，多和学生们交流沟通，鼓励学生，让他们不要抵触校园生活，私下多和学生交流沟通，帮助他们解决面临的问题，时候也要多加观察，确保他们从困境中走出来，必要时可以和学生家长保持联系，家校结合，给孩子提供最大程度上的帮助。同时也要注意因材施教，不同的学生用不同的激励策略，有的适合私下鼓励，而有的人适合在众人面前夸奖。
通常情况下，小学班主任也会给学生们上课，老师可以把德育教育穿插在教学过程中，毕竟德育课的教学可是有限，但是对学生们的德育教育短暂的教学时间是完全不够的，比如班主任是语文老师的时候，在讲解某一个句子的时候，相同的字，标点符号不同，意思就相差十万八千里，这个时候班主任就可以跟学生们说从不同的角度去看问题就会发现新的天地，当遇到困难的时候不要放弃，条条大路通罗马，只要不放弃，坚持不懈就能找到通往胜利的道路。语文课本上和教材视频里有很多优秀的人，这个时候班主任就可以告诉同学们要以他们为榜样，学习他们的优良品质，学习他们的长处，规避他们的短处。
还可以用奖罚的方式激励学生们，例如可以在班级里放一个好人好事记录本，有人帮助同学，拾金不昧等就可以对该学生进行加学分或者增加考试分数为奖励来激励学生们积极踊跃的做好人好事；又或者期末的时候在班级里举办“最美小学生”评选主题班会，让所有同学们投票选择出公认的具有优秀美德的同学，进行大力表扬，以此激励被表彰同学继续保持优良行为，也激励没有被表彰的同学向被表扬同学学习，共同努力，争做德智体美多面发展好少年。
四、在德育教育中实施激励策略存在的问题
小学班主任在做德育教育工作中只能引导和奖励学生，所以为了能引导学生积极主动的接受教学和踊跃实践，会适当的设立一些奖励措施。然而这种激励机制是不够完善的。其一，这种奖励机制是不公平公正的，班主任的工作繁多，并不能做到每位同学做了好事都能及时奖励，这可能会打消学生的积极性，产生不好的影响；其次，没有对发扬美德准确的记录，无法确定事件是否被大家知晓，就无法进行奖励，也会打消学生的积极性；再次，动机不纯，如果是为了最终的奖励为目的美德并不是真正意义上的高素质。
德育教育都是以理论的形式传授给学生们，部分同学可以把理论都铭记于心却不能将理论付诸实践，他们只是把德育教育的内容当作规则和要求，刻板的去遵守，却不能化为己用，成为自身的道德素养，这样的德育教育是毫无意义的，这也表明德育教育需要更加创新和高效的方式来实施。
五、小结
总体上来说，小学班主任在德育教育中实施激励策略是可取的，只要把握好度并且不断完善激励制度。道德素质是当今社会极度需要的，德育教育确实应该从小抓起，所以小学班主任的责任重大，同时家长也承担着教育孩子的众人，为了孩子的将来，各界应共同努力，营造良好的社会氛围，让孩子们在耳濡目染中学习优秀品质，传承中华美德。为祖国未来的继续发展，持续发展奠定基础，小学的德育教育不容松懈。
文献
[1]李莉.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].教育科学：全文版：00228-00228.
[2]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学）,2016(10).