代奇六
宜昌市第十九中学 湖北 宜昌 443000
摘要：初中阶段，面临中考升学，加之成长中的各种情感问题，会对学生思想产生一定的影响，如何对这些问题进行妥善处理，使学生可以把更多的精力用到学习上，有效提升学生的内在素养与德育水平，是当下初中班主任思考的热点话题。鉴于此，文章对初中班主任德育工作实效性的强化方案开展了相应的分析，旨在可以为相关教育人士提供有价值的参考和借鉴，最终希望可以促进学生身心健康发展。
关键词：初中班主任；德育工作实效性；思路
前言：初中生正处于成长发育的关键时期，其心理还不够成熟，很容易受到各种因素的影响，尤其是在网络环境的背景下，学生接触网络的机会增加，网络中充斥的各种不良信息会对学生产生侵蚀。班主任作为学生在校期间的主要管理者，要义不容辞地承担起德育的责任，加强对学生的引导和教育，让学生能够抵制各种不良因素的诱惑，树立高尚的情操，推动学生的成长和发展。
1初中班主任德育工作的开展现状
1.1初中班主任个人能力有待提升
在初中阶段，学生在校期间，班主任与学生接触的时间最长，所以，班主任是德育工作的主要负责人，他们的个人能力与德育工作的效果有直接的联系。初中学生的心智还不够成熟，不少学生喜欢模仿别人，班主任在班级管理和教学中会成为学生模仿的对象。但是一些初中班主任在平时的工作过程中，不够注重自己的言行举止，而且对学生非常严厉，无法对学生起到榜样的作用。有一些初中班主任在德育方面空有一身理论，无法在实际中有效地应用，德育内容空洞乏味，与初中学生的实际学习生活情况存在严重的偏差，这对学生的成长会产生非常不利的影响，不利于学生道德素养的提升。
1.2德育方法不够多样化
在学科教学中，方法是非常重要的。在德育工作中，方法也十分重要。初中学生由于年龄的关系，对理论层面的说教比较抵触，但是部分初中班主任经常使用说教式的方法开展德育教育工作，不注重学生的精神状态，这种落后的教育方法无法有效地发挥出德育工作的重要作用，容易让学生产生消极和倦怠的态度，严重削弱教育效果。
1.3德育理念需要进一步更新
良好的教学理念，是高效教学的基础，教学理念会主导教学行为，遵循不同的教学理念，会收到不同的教学效果。德育工作也同理。班主任是初中学生在校期间的主要监护人，在对学生的教育和管理方面起到非常重要的作用。但是有些初中班主任德育理念较为陈旧，这对学生思想道德水平的提升非常不利，容易引发学生的抵触心理。
2提高初中班主任德育工作实效性的建议
2.1创新道德教育工作的方法
要创新德育工作方法，必须更新教师的德育观念，针对学生的个性特点和兴趣爱好，开展个性化班级管理和德育教育。从学生的兴趣、班级文化建设等方面寻找突破口；比如，布置一些具有文化气息的班级环境，挂上一些名人名言和画像，陶冶学生情操，树立班级精神文明，塑造良好的班级文化。老师也可以从学生的兴趣点出发，在课堂上进行一些有趣的活动。在建立班级管理制度时，采用了学生民主选举决策的方式，使全体学生参与到班级管理中来，树立了学生的参与意识和主人翁精神，使学生实现了自我管理、自我教育，提高综合素质。
2.2在德育实践中指导学生德育
初中班主任不能把德育工作拘泥于课堂或学校内部，定期开展一些德育实践活动，在德育实践活动中进行相应的德育活动是非常可行的，这也是开展德育活动的创新选择。比如，教师可以结合“感恩”的主题，组织学生到社区捡垃圾，深入敬老院、儿童福利院等机构做义工，提供志愿服务。老师还可以结合“红色教育”的主题，组织学生到烈士陵园、纪念馆等开展活动。多姿多彩的德育实践活动，能使学生更深刻地认识现实生活，尤其是德育内容。并且在进行了德育实践之后，教师要引导学生把自己的感受表达出来，这样德育的指导就会更加细致和具体。
在道德教育的实践中，教师还可以通过观察学生的行为表现，发现他们在思想认识和行为方面存在的缺陷，这对于调节道德教育同样具有参考价值。
2.3巧用班会
班会是培养学生思想意识的重要渠道，学生在参与班会的过程中，能锻炼与人交往的技能，深入感受团队精神，能够在班会中有意识地形成主体思维和责任感，从而不断在集体中发挥创造性，实现能力的稳定提升。因此，班主任应通过班会活动努力为学生创造锻炼的机会，让学生获得充分的信任，并获得相应的权利。班会的主题可由班主任设定，而前期的准备过程均可由学生完成。班主任可将学生分成几组，每个小组轮流负责班会的准备活动。在开展班会时，由于学生在各环节均可自主参与，为此，班主任可在此过程中了解到学生真实的状态。而且通过班会活动教师能够深入了解到学生的能力，并确定更具针对性的切入点，进而完成高质量的教学活动。
2.4情感交流
首先，在班级管理工作中，班主任应注重应用情感交流的渠道与学生沟通。班主任与学生开展更为融洽的情感交流，能够对学生的行为选择产生较为直接的影响。其次，班主任在与教师的相处过程中，会逐渐总结出与他人交往的规律和技巧，从而形成道德性更高的意识和习惯，为此后交际能力的提升奠定基础。为此，班主任应格外重视应用情感交流渠道与学生沟通，准确把握师生情感关系的特征。新时期的师生关系具有更强的社会性，即班主任对学生的态度并不由个人喜好所决定，其中包含更为深刻的社会内涵，是基于社会目标所形成的。最后，班主任也需要以更高的热情开展与学生的交流，不能因个人对学生的好恶来确定对学生的态度。同时，也需应用更为专业的情感管理策略来培养师生情感。班主任只有向学生表现出亲近、诚恳等态度，才能得到学生的信赖和喜爱。
2.5挑选时机，大胆对学生进行德育教育
初中学生在成长过程中常常会遇到各种各样的问题，会犯一些错误，这时班主任需要给予高度重视，不能听之任之学生的错误，也不听轻描淡写的说上几句就结束。班主任需要认真分析学生发生错误的性质，结合错误性质进行区别对待。针对原则性的错误，班主任不应轻易放过，但是需要注意的是不要操之过急，而是需要挑选合适的时机与长河，在学生思想与心理上感觉到害怕承担错误责任，或者是对错误具有一定认识的时候，可以利用必要的手段与措施，对学生进行批评教育，使学生意识到错误并及时改正，以防学生在错误的道路上越走越远。
结束语：
总体而言，在新时代背景下，在初中班级管理中，班主任较强德育教育是非常重要的，不仅可以帮助学生形成良好的内在素养和思想道德品质，为学生以后的学习和发展打下坚实基础，还可以有效提升德育工作实效性。现阶段，由于受到多种因素的影响，初中班主任在德育工作中存在一些问题，严重影响到了学生的身心健康发展。因此，在实际工作中，班主任应结合学生的个性特点和实际情况，通过多种形式的教育手段，不断提升德育工作实效性，进而有效培养学生的思想品质和道德素养，使学生树立正确的三观。
参考文献：
[1]高旻.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学大众(科学教育)，2019(12):190.
[2]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询(教育科研)，2018(06):89.
[3]杨力燕.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].创新人才教育,2016-06-06.
[4]伍秀清.初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].都市家教：下半月,2017(7):143-143.
[5]金国苗.论班级德育的个性规律[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（04）：42-43.
[6]杨荧. 自主德育视角下的中学班级管理模式构建[J]. 教学与管理，2019（25）：19-21.
[7]赵丽霞,曹瑞,麦清,郝琦.中小学班主任德育工作的现状调查[J].教学与管理，2016（09）：51-53.
[8]张烨. 回归与提升:班主任德育责任的时代要义[J]. 教学与管理，2007（19）：29-31.