陈德领
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：技工院校学生往往是寄宿制学习，在学校的时间远远多于在家中的时间，青年正处于各项观念形成的关键时期，有效开展德育工作能帮助其具有正确的三观。班主任作为一个班级学生的负责人，有义务开展德育工作以帮助学生健康成长，本文结合技工院校特点从多方面对班主任如何开展德育工作进行论述。
关键词：技工院校；德育；方法
一、德育课教学目标与专业成长目标有效融合
根据当今以人为本的教学理念，德育教学的目标应与学生所处专业对应的专业内容和知识相结合，不仅让学生拥有正确的观念，更让其在今后的工作中认真负责，扮演好自己在社会中的角色。
在日常的德育教学过程中，德育课的教学目标，一般都是根据“情感态度与价值观”和“过程与方法”等指标来制定，而在实际的德育教学中，如果教师想要实现德育课教学内容与专业特色的有效结合，就必须根据各个专业的特点，开展德育教学工作。前期，德育教师可尝试先引导学生了解相关专业或职业特点，并对学生顺势开展职业生涯的规划教育。之后，还需要德育教师引导学生，将学习的思维从“设想”转移到日常的行动之中，用以增强技工学校德育工作的敏感性。同时，德育教师还要深入挖掘专业知识中所隐含的那些德育知识点，并将这些德育知识点进行适当的拔高，在紧密结合专业课特点和教学需求中，进行相应的拓展，做到专业课教学和德育教学的巧妙结合，以实现德育课与专业课教育教学的相互促进。以会计类专业为例，当教师在开展职业道德与法律课程的教学时，就需要特别重视对会计法规和职业道德内容的讲解，用以帮助学生养成与法律法规要求相匹配而又符合企业利益诉求的职业素养，让学生在今后工作中也要做到守法爱法，成为自觉遵守法律的好公民，为学生在今后进行更好的学习和工作打好基础。
二、从中职班主任个人角度出发开展德育教育
技工院校的学生正处于青春叛逆期当中，然而此时也是培养学生健全的人格以及正确的人生观价值观的重要阶段。但如果在这个期间，班主任对于学生的引导作用较差，则会对于学生今后的学习以及职业生涯的规划发展产生不良影响。班主任在开展班级管理的工作当中，要充分的结合德育教育，这既需要制定科学合理的教学内容以及教学目标，同时还需要班主任提高自身的道德修养，为学生们做榜样，从而在潜移默化当中提高学生的德育水平，通过言传身教来发挥班主任的榜样作用，并引导学生深刻的理解德育的内涵，从而从内心深处认识到德育教育的作用，从而提高自身的道德修养。
例如班主任可以开展一周一次的大扫除活动，在活动中首先为每名学生进行分工，让其负责教师内某区域的某项工作，例如学生1负责讲台的粉笔头清理工作、学生2负责教室后黑板的清洗工作、学生3负责教师地面的扫和拖工作等等，在分配任务的同时，教师也应该参与到扫除中，主动分担一些任务，让学生感到教师是和他们一起的，而不是用一种高高在上的姿态去命令学生做事。这样的做法能让学生在进行大扫除的活动当中体会到劳动的成就感以及乐感，从而能够在以后的学习及工作中更加懂得劳动成果的来之不易，尊重他人的劳动成果，养成团队协作的合作意识，并养成良好的卫生习惯。同时师生间不再是“上下级”关系，学生会在扫除中感到教师和他们是一条战线的，从而更愿意听教师的指挥和引导。
三、联动家长共同进行德育教育
德育教育不仅是针对孩子进行，还需要对家长展开。（1）在家长与孩子的沟通中，学校可以成为一条连接二者的纽带。学校应该多与家长交流沟通学生的近况，这样可以借此了解学生在家的状态，找到学生出现心理问题的原因，从而对症下药，家长也能了解孩子在学校的近况，更好地配合学校同时展开教育。（2）对于教育能力不足、教育方法不当的家长，学校应该定期开展专题讲座，让家长意识到德育教育的重要性，提高自身的沟通技巧，让他们能够运用科学的教育方法引导孩子，纠正他们以往教育方法中存在的不足之处。（3）在和家长沟通时，不仅可以采用传统的电话、短信方式，也可以利用当今信息技术，既可以在微信上进行实时的语音和视频沟通，也可以搭建家校沟通平台，鼓励家长在平台上提问题并由班主任进行解答，同时以一周为周期，定期对家长问题进行汇总，将家长们普遍较为关心的问题当作下阶段德育工作重点。
四、合理运用创新性激励原则
物质奖励和精神奖励相结合，以精神奖励为主，每个人都有物质和精神方面的需要，所以奖惩调动的积极性是以人的需要的满足为基础的。精神奖励是将奖励用一定的荣誉形式固定下来，以激发人们的进取精神，满足其思想上的需要;物质奖励则是通过满足学生一定的生理需要和物质需要，调动学生的积极性。所以，没有物质奖励，精神奖励的力量会大大减弱甚至落空，没有精神奖励作为物质奖励的主导和调节，物质奖励的力量也会降低。因为不同的人需要层次不同，在许多需要中占主导地位的需要也不相同，学生除了对基本的物质需要外，精神需要还表现出创造、成就需要的强烈性与自尊、荣誉需要的关切性等特点。只有把物质奖励和精神奖励有机结合起来，以精神激励为主，才会满足中职学生的双重需要，使奖励产生实际的、持久的、强有力的激励作用。
五、与学生交心
教师只有打开了学生的心扉，才能走进学生心里去，提升学生的思想品德。这样才能使教师的德育工作展现其效果。教师在日常教学中应该严格要求自己，每一位教师都必须拥有正确的人生观、价值观、世界观，还应该有高尚的品质与真挚的情感，教师要为人善良，与人交往的时候要热情幽默。为人善良与拥有高尚的品质是教师最基本的要求，也是让学生发自内心尊重教师的一个前提。己所不欲勿施于人，教师在日常教学过程中，要给学生树立学习的榜样。在教师与学生相处的过程中，要以身作则，要使自己成为学生对标的典范。部分学生在生活中会有不可言说的烦恼，班主任应更加积极主动的和这部分学生沟通，及时对其心理问题进行疏导，应该以“大哥哥”“大姐姐”的身份和其进行交流，站在学生的角度思考问题，体谅学生当前对于问题的无所适从，多加鼓励和支持学生的决定，让学生感受到家一般的温暖。教师和学生不仅是师生关系，也应是朋友关系，在班主任不断沟通的过程中学生的心扉也会慢慢打开，对班主任有更好的印象和更深厚的感情，这对于班主任开展班级管理工作是十分有益的。
结语：技工院校班主任要增强责任意识，充分认识到自身肩负的立德树人教育使命，并结合学生特点，遵循其发展规律，采取一系列有效的德育措施，不断提高学生道德素养，使其成长为符合社会需求的德才兼备技能型人才。
参考文献：
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[2]邹静. 浅谈如何构建技校班主任"管育并重"德育模式[J]. 消费导刊, 2019, 000(035):104.
[3]柯益智. 新时期技工学校班主任德育能力提升策略探讨[J]. 时代汽车, 2020, No.345(21):103-104.
作者简介：陈德领（1980年11月），男，汉族，江苏省盐城市，本科，中级职称，电气自动化研究方向/教育教学研究方向。