臧兰娟
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：随着时代的不断发展，教育一直走在改革的前列，信息技术在教学中的应用越来越广泛，产生了良好的教学效果。微课是信息化教学辅助手段的一种，合理运用能巧妙解决教学中的重难点，从而提高数学课的教学质量。本文从微课的产生和含义，到微课对于技工院校数学教学的意义，总结出微课教学的优点与不足，最后探究一些微课教学应用策略，来应用在技工院校数学教学中。
关键词：微课；技工院校；数学教学
在信息技术飞速进步的同时，微课在我国教育体系中得到了广泛的应用，在技工院校数学教学中更是如此。微课得到了众多教师和学生的认可，在具体的教学实践中，也取得了一些不错的成绩，但也不断暴露出一些共性问题，如教学流于表面、内容不切实际、教学管理不便等。对此，我们应予以重视，并进行深入思考。微课与数学教学的结合，不可单一地套用形式，而须要根据实际情况，从形式、内容、课堂氛围等多个方面考虑，将微课科学、有效地导入课堂中。
一、运用微课帮助学生复习?
技工学校的教学目标是培养应用型人才。学生的培养主要集中在学生动手实践能力的培养上。学生的理论知识和基础知识没有得到充分的培养，导致技工院校教育学生的数学基础相对较差，且对数学学习的关注不够，尤其表现在学校对数学知识的复习不够重视。学生学习数学和其他基础知识的时间有限，数学知识相对抽象，学生课后独立复习数学知识若遇到难以理解的知识点则很难得到解答，这导致学生陷入学习数学的恶性循环。通过使用微型课堂，学生可以反复观视频以加深对数学知识的理解，提高独立解决问题的能力，从而增强数学学习的效果。学生在观看微型课堂视频后，可以独立完成复习问题或与同学进行协作讨论完成练习，提高学生学习数学的效率。通过引用微型课堂教学视频，可以帮助学生自己的数学学习情况，复习数学知识，有针对性地提高自己的薄弱环节，最终提高学习数学知识的能力，提高数学学习成绩。
二、利用微课培养学生思考能力?
在新课程改革的大背景下，我们更加提倡实施“以学生为课堂主体”的教学形式。同样的，应用微课的教学理念推动确定学生的课堂学习主体地位，让教师单纯地作为数学课堂的引导者。当学生在自主学习当中遇到困难时或者学生无法理解某一个概念时，老师可以单独与学生交流探讨，使学生的问题得到有效解决。除此以外，教师还可以在学生进行微课自主学习时来提出问题让学生在通过微课视频的观看过程当中去寻找答案，通过这种引导性的提出问题可以有效培养学生的自主探究能力以及思考问题的能力，将微课的教学模式融入到日常教学之中去，优化数学课堂教学结构，帮助学生更加生动、形象的理解数学知识，培育学生的数学兴趣，形成良好的数学课堂氛围，推动学生的数学能力的提升和核心素养的培养。例如在教学二进制变量及转换相关知识时，教师可以先在微课中展示二进制的定义，让学生观察并发现二进制和日常所用的十进制的区别，再给出几个二进制和十进制的数让学生尝试对其进行转换。随后提出问题：“同学们知道二进制常用在什么地方吗？”在学生讨论并得出结论后，由教师在视频中进行展示并讲解二进制在计算机语言中的作用，告诉学生一些常见的计算机语言以及在日常生活中的对应运用。
三、科学选择微课内容?
教师在设计微课教学时需要围绕微课作用和目的、注意事项进行，在制作视频时需要遵循多画面、动画、少文字、字体、字号的原则，促使颜色和形式多样化，和图像、动画搭配要和谐统一，既要突出重点，又要整体有一定的结构，促使视频播放动静结合、流畅有序。且设计背景时要给学生一定的视觉冲击感，播放音乐时要符合学生年龄和身心特征，可以全面的调动学生的视觉、听觉，激发学生的想象力，让学生在趣味赏析中，加深对数学知识的印象和感受。这些微课视频要求都需要教师具有较高、专业的信息技术水平和设计能力，从而凸显自己教学功底的同时，也提高自己的信息化水平。另外，教师在布设和选择教学内容时要也要有目的的筛选，结合学生的实际学习情况和学科特点，科学合理的设计，既要保证在课堂上可以促使师生互动，又要难度适中，激发学生兴趣为主。教学问题可以层层深入，让学生由浅入深的进行自我探究，且教师要合理整合教学资源和素材内容，尽量掩盖微课教学的局限性，让学生在知识理解和运用中掌握一定对解题技能，循序渐进的掌握学习重点和难点知识。教师也可以针对于某一例题，或者作业或者知识点复习来选择微课内容，要让学生全面看到微课教学的作用和功能。
四、师生共同制作微课
学生能够利用微课开展数学学习，培养学习能力，提高数学成绩。那么，如果学生能够自己制作微课，对数学知识进行讲解分析，那么就是在培养学生的实践能力、创新能力和表达能力。数学教师在班级中挑出数学成绩理想的学生，教会他们利用手机制作录播微课。教师对微课质量进行把关修改，最后分享给班里的学生，选择优秀的微课视频，发表在中职数学学习微信公众号并在整个学校推广学习。经过一个学期的教学实践，不仅积累了丰富的微课视频资源，还增强了学生的学习积极性，促进学生间的交流和沟通，整个班级的数学学习氛围逐渐浓厚，上课师生互动也变得更有效。?例如在教学《不等式》一章时，教师可以让学生在课下自行查阅各类视频资料，收集整理与不等式有关的定义、概念、定理等，将其总结到微课的第一章，再寻找与不等式有关的习题作为微课的第二章，最后找出生活中常见的与不等式有关的问题总结到第三章。
五、注重课堂反思?
微课作为新型教学形式，在中职数学教学中的运用优势不言而喻。但同样地，若是教师毫无规划任何知识点均采用微课教学，显然会出现反作用。在实际教学过程中，教师应不断反思总结微课的应用成效，以便及时调整不科学之处，让微课发挥出实际作用。如，教学完每个单元知识后，教师可进一步反思和总结该单元知识，将其知识整理成一份完整的框架体系，然后制作成单元知识微课视频系列，并上传至专门的学习网站，于每单元教学结束后，让学生在学习平台进行知识巩固学习，并做相应的试题，教师根据学生测评结果来评析微课教学成效。值得注意的是，微课虽有应用优势，但也不可完全依赖，适当的板书还是需要的。课堂反思中教师不仅能及时发现自身不足并及时改进，也能发现学生当前存在的问题，在今后有根据的制定解决措施以实现教学效率的提升。
结语：微课弥补了传统教学模式的一些不足，能够有效提升教师的教学效率，不断完善与优化技工院校数学教学模式，能够不断激发和调动学生的学习积极性与主动性，让学生在不断学习与探索的过程中增强学习自信心，让学生真正热爱数学，最终实现学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘苏. 浅析微课在技工院校数学教学中的应用[J]. 数码世界, 2020, No.172(02):182-182.
[2]杨传华. 微课教学在技工院校数学教学的实践[J]. 科技创新导报, 2019, 016(019):214-215..
作者简介：臧兰娟， 1978年7月，女，汉族，籍贯：江苏滨海，本科，讲师，数学教学