刘勇
夏津第五中学
【摘要】目前，因为受到很多制约因素的限制，很多初中地理课堂还无法被定义为高效课堂。而在新课改对各学科教学课堂提出“提质增效”的要求下，实现高效课堂成为初中地理教师达成该任务的重要手段。本文根据初中地理课堂教学现状，分析其实现高效课堂的途径，它们包括：情境铺设生动化、内容表现丰富化、知识融入生活化等，为初中地理高效课堂的实现提供借鉴。
【关键词】新课改；初中地理；高效课堂
一、初中地理课堂教学现状
长期以来，初中地理课堂教学都在本着总结过去经验，不断创新改革的发展思路前行。而这种发展态势正与新课改要求初中各学科教学课堂“提质增效”的思路不谋而合。在这个背景下，初中地理教师更应将高效课堂看作促进教学进步的着力点，在新课改体制下，对实现高效地理课堂的途径展开深入的摸索。而现阶段，要开展高效初中地理课堂实际上还存在一些制约因素，初中地理课堂教学现实状况还不能够成为良好的高效课堂的实践基础。首先，学生要学好初中地理，首先要对这门学科感兴趣，而目前单调和缺乏带动氛围的地理课堂还存在较多，这就不能够更好地激发学生对地理学科学习的兴趣。其次，在初中地理课堂，教师对教学内容所呈现的手段还较少，教学模式和内容输出都比较固定，缺乏更多的课堂表现方式也很少与学生进行互动，因而学生对于课堂的主动参与并不是很多。最后，地理是综合性较强、抽象性较强的一门学科，对于学生而言，他们掌握地理知识就比较吃力，多数学生对于地理知识的吸收效果并不是很好。
二、新课改下初中地理高效课堂实现途径
2.1 丰富情境的铺设工作，激发学生学习兴趣
只有学生对地理感兴趣，才能够成为高效课堂实现的良好条件，因而初中地理教师首先要思考如何激发学生对地理学习的兴趣。而在教学实践中发现，学生对教师所播放的视频和图片十分感兴趣，而如果教师再通过这种方式为学生创设一个较为有趣的情境，学生对地理的学习兴趣就更会高涨。例如：在“海陆的变迁”教学中，教师利用播放九寨沟美景的图片引发学生对九寨沟旅游的兴趣，同时进一步铺设实事背景情境“2017年九寨沟发生7级地震”，引发学生思考，地理研究表明，是地震造就了九寨沟的美景，那么频繁的地震是否会使九寨沟的美景又消失了呢？继而教师的这段课前情境铺设就引导出了本次课程的主题——“海陆的变迁”。
诸如此类地理课堂形式，以丰富的情境融入教学设计之中，很容易激发学生的兴趣，于是他们十分地想通过接下来的学习得到答案，因而学生们不由自主地跟随教师的思路，想要继续前进一探究竟。
2.2 改变枯燥的内容表现形式，引导学生主动参与和探究
初中地理教材仅是将知识体系和主要内容进行了呈现，而教师如果在课堂上照本宣科地对教材本身的内容进行解读，那么即使教师解读的再深，对于学生而言这些学习内容也都是枯燥乏味的，在这种课堂表现形式中，大部分学生只会跟着教师的脚步，一步一个脚印地被动地吸收地理知识。而高效课堂就是要改变这种缺乏思变的课堂表现形式，引导学生主动参与和探究，培养他们对于地理学习的自主性，而主动学习则可以提高学习的有效性，这也能够反映地理课堂的高效性。例如：教师在“我们临近的国家和地区”教学中，在各国地图展示环节，改变内容表现形式，以动态视频或动态图的形式来变现“不会动”的地图，如利用3D动图技术展示一架飞机从中国飞向邻国经历了很多地区，同时以动图的方式展示两国不同的地貌特征等等。学生很喜欢这种更加新奇和可视性更强的地理内容表现形式，这使他们能够主动地参与到接下来教师所涉及的课堂环节之中，跟随教师一同探索新地理知识领域。
2.3 融入生活人文气息，促进学生更好地掌握知识
在初中地理课堂上融入生活人文气息，这能够良好地唤醒学生的生活经验，以此为出发点引导学生掌握地理知识的课堂质量较高，效率也较高。实际上，在地理课堂会找到很多切入生活化元素的机会，教师只要将生活元素良好地融入到教学中，对学生的学习领悟而言就能够起到十分积极的作用。例如：在“中国的经济发展”教学中，充分融入生活人文信息，如对五纵三横铁路线相关知识教学，可以从学生是否坐过火车这种生活气息较浓的话题开始展开教学；又如对农业分步特点，可以从已经学过的区域气候特点来展开教学。使教学生活化，才能够促进学生更好地掌握地理知识。
三、结论
初中地理高效课堂的实现途径包括了情境铺设生动化、内容表现丰富化、知识融入生活化，这些途径的应用反映着初中地理教育水平的不断提高和教育手段的不断创新。教师在地理课堂如果能够充分地融入并实现高效课堂，那么学生对地理学科的学习兴趣也将不断高涨，并且他们主动探究的精神也将不断增长，这使他们能够更加充分地掌握地理知识，真正地实现高效学习。
【参考文献】
[1] 田小丽. 如何创建初中地理高效课堂[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(1):184-184.
[2] 黄秋兰. 初中地理高效课堂模式的构建分析[J]. 好家长, 2019(29):230-230.