刘凤梅
法门高中 722201
摘要：素质教育背景下，我国对高中地理教学也提出了新的要求，在过去传统的高中地理教学过程中，一般只要求教师教授学生相应的知识，而教育体制的改革则要求教师能够在高中地理的教学过程中培养学生的研究能力，为学生之后长远的发展打下坚实的基础。研究能力的培养对于学生的长远发展是有着至关重要的影响的，因此，在当前高中地理的教学过程中培养学生的研究能力尤为重要。为此本文主要就高中地理教学中学生研究能力的培养展开探讨。
关键词：高中地理；研究能力；教学模式
传统的教学模式下，学生对地理知识的学习仅仅停留在考试重点内容上，围绕考点进行内容的记忆。这样的学习方式不仅将丰富实用的地理知识变得枯燥乏味，而且不利于学生对知识的学习和掌握。因此在高中地理教学活动中，教师要不断进行教学方法的创新，重视知识传授的同时也要注重学生能力的培养，特别是研究能力的培养。只有这样，才能真正达成教学的目的。教学不仅仅是让学生获得知识，更重要的是要培养学生的能力。只有能力提升了，才能对学生今后的发展有帮助。
1 研究能力对于高中地理教学的重要性
在课程改革的背景下，教育领域对高中地理教学提出了全新的要求，教师在教学过程中必须要注重对学生研究能力的培养，我们可以借助本文分析研究能力对高中地理学习的重要性，明确高中地理教学中培养学生研究能力的意义和价值。具体来说，首先研究能力的培养能够帮助学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要把研究能力的培养要求贯彻在地理课堂开展的全过程中，科学的进行课堂设计，对学生的探究能力进行进一步培养，让学生在学习的过程中对知识活学活用，不断的提高对地理学习的兴趣，增强自己对地理学习的信心，让学生觉得学习地理是一件有意义的事情，这样才能够激发学生的学习主动性，养成自主学习能力；另外，培养学生的研究能力有利于改进地理学习的思维模式，让学生使用更好的学习方法展开理论学习，在教师的指导之下，学生可以利用所学的知识对不懂的问题进行独立思考，设计各种地理实验对问题展开探究，灵活的运用所学的地理知识，利用探究能力调动思维潜能，显著提高地理学习的质量和效率。由此可见，培养学生的地理学习探究能力对高中地理教学质量的提升至关重要，学生能够通过研究能力的塑造打下地理学习的坚实基础，为今后的学习生活做好铺垫。
2 高中地理教学中培养学生的研究能力的策略
2.1 对学生的实践能力进行培养
在高中地理教学的过程中，教师应该注重对学生的实践能力进行培养，引导学生积极参与与地理有关的科学知识实践，并且在实践的过程中将自己学到的知识加以应用。实践活动不仅可以帮助学生拓展思维，还可以进一步丰富学生的知识，使学生实际操作的能力得到有效培养，激发学生学习的兴趣，培养其探究能力得以提升和合作精神。例如，在进行课外实践教学的过程中，教师可以带领学生对大自然进行观察，发现其中的问题并主动进行探究，以此帮助学生在实践的过程中进一步培养自身的综合能力，注重探究课堂课题。这一教学过程的主要的目的就培养学生的自主探究能力、动手能力、动脑能力。
让学生可以对实践学习过程中的一些现象和规律实现进一步了解和研究。同时在进行地理实践教学的过程中，教师还应该以学生实际发展需求为依据，开展针对性教学，实现高中地理教学效率的进一步提升。
2.2 通过小组合作模式加强学生在研究中的团队意识
在传统的高中地理课堂教学模式下，教师无法在课堂上顾及每一个学生，而且课堂教学活动的内容也很单一，导致学生在教学活动中的积极性并不是很高。为了有效改善这种局面，教师可以充分利用小组合作的方式来开展教学活动，引导学生在课堂活动中加强讨论，通过讨论不断拓展学生的思维，并且加深学生对知识的理解和掌握。教师在小组合作中应该加强引导的作用，引导学生主动进行问题的思考和探索。
在具体操作中，教师可以结合学生的实际情况对学生进行分组，组员以4-6个为宜，分组后让每个组自行选出小组组长。接着，教师根据教学内容抛出需要讨论的问题，让学生以小组为单位进行思考和讨论。在整个讨论过程中，教师可以对每个组的表现进行观察。在小组讨论结束后，教师可以安排学生以组为单位来展示讨论结果，让每个小组派出代表陈述组员的观点。教师对每个组的表达进行简单的板书记录，接着针对每个组的讨论结果和观点让学生自由发表意见，最终由教师进行总结陈述。在这个过程中，学生不仅学到了知识，开拓了视野，而且表达能力、思维能力和分析能力都有了很大的提升，对学生研究能力的提升有很大的帮助
2.3 利用地图工具，培养探究能力
在高中地理教学阶段，教师必须要引导学生掌握基本的地图使用方法，这也是高中阶段地理学习的重要任务之一。学生必须要对地图当中的诸多要素进行掌握，判断地图的类型，区分地图中划分的各个标志。地理学科并不仅仅是依靠记忆的学科，更需要理解地图工具中所标示的含义，对应到真实的地理要素中解决问题。培养学生的识图能力有助于培养学生的研究能力，学生必须要善于看地图，利用地图工具发现问题所在，找出解决的方案。比如在学习“全球气压带形成分布示意图”有关知识时，教师要带领学生认真学习地图上表示风带和气压带的标志，让学生正确的通过地图理解风带和气压带的朝向。学生通过地图的使用，和所学的理论知识融会贯通，对问题进行举一反三，理解风带和气压带之间的相互影响和相互作用，对风带和气压带的形成原因进行更深层次的掌握，在掌握基础知识的前提下，对地理知识进行记忆，节约地理学习时间，发现地理问题之间的内在联系和地理要素之间的规律，显著提高学生的地理研究能力。
3 结束语
综上，在高中地理教学中，学生研究能力的培养是非常重要的，不仅能加深学生对知识的理解和掌握，而且对学生的长远发展是非常有利的。因此，教师在开展地理教学中不要仅仅围绕考试重点进行课堂内容的讲授，而是要注重学生能力的培养，特别是研究能力的培养。教师要通过提高学生的自主意识，加强学生对问题的思考和探究，重视学生实际操作能力的提升以及进行课堂教学模式的改进，最终实现学生研究能力的提升。
参考文献：
[1]文会.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考,2021(04):65-66.
[2]刘渤.谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程,2020(42):87.