谈彩萍
江苏省常州市芦墅小学 213002
摘要：自我管理能力是一个人终身受用且对自身发展有着重要影响的能力，小学阶段是培养学生良好行为习惯及思想意识的关键时期，班主任开展对学生的管理工作时要重视对学生自我管理能力的培养，将学生自我管理作为班级管理的中坚力量，这样就可以减少班主任工作压力与负担，同时又提升了班级管理效果，而且能够促进学生在自律、自控方面的成长。对此，本文研究了小学班主任如何在管理中引导学生主动、积极、自觉的进行有效自我管理。
关键词：小学班主任；学生管理；自我管理
引言：
班主任管理学生，对于学生来说是一种被动配合，但是班主任工作任务较重，面对的学生人数较多，依靠自身和制度管理会消耗班主任很多时间、精力，但依然难顾及到所有学生，而且不了解学生实际感受，容易出现表面遵从，内心抗拒的情况，不利于学生成长。学生进行自我管理，是学生主动根据周围环境中的各种因素来调整、控制自身行为、思想以实现管理目标的行为，能够促使学生养成良好习惯、独立个性，提升其规划能力、自控能力、交际能力等等，因此，由班主任管理迈向学生自我管理，对班级管理、学生成长都有重要价值。
一、提升学生自我管理意识
自我管理是一种自觉、自愿、主动、积极的行为，要想促进小学生的自我管理，首先要提升小学生自我管理的意识，也就是让小学生了解自我管理的意义、重要性，培养小学生独立、自理能力，同时让小学生正确的认知自身的价值以及在集体环境中的位置与责任。其一，开展独立式教育。当前，很多小学生都是独生子女，在家庭中备受家长宠爱，从小被无微不至的照顾，缺少自理能力，这是阻碍学生自我管理的重要因素。对此，班主任可以利用早会、班会等加强独立式教学理念的宣传，比如：自己的事情自己做，提高小学生对自我独立性的认识。同时，班主任要与家长多交流，争取家长配合，在家庭环境中多给予小学生自我管理的机会，培养其自我管理意识，锻炼其自我管理能力，比如让小学生自己穿衣服、洗漱、洗衣服、整理书包等等。其二，班级是一个集体，自我管理不仅仅限于从自身需求出发管理自己，还需要通过管理自己来适应周围环境、集体的要求。因此，班主任还需加强小学生集体意识、团队意识，降低小学生过于自我的不良观念，引导小学生正确的认知自己在集体中的位置、价值以及与集体中其他人的关系，使其可以主动的、积极的参与集体活动，共同参与班级管理，共同营造良好班级氛围。
二、活动中锻炼学生自我管理
自我管理能力是在长期实践中逐渐形成的，多数小学生对家长、班主任比较依赖，生活、学习上比较散漫，而有效地自我管理并不是随心所欲的想干嘛就干嘛，是要清楚的认知到什么是对的、什么是错的，然后对自己错误的思想、行为进行主动的管理、纠正，向正确的方向发展，这一过程对于小学生来说往往会感到不舒服，甚至是痛苦的。比如多数小学生活泼好动，但是在课堂上不能随意交头接耳，这样违反课堂纪律，小学生在自我管理时就需要克制住内心的冲动，有时还要放弃自己的爱好，如果不能坚持做对的事情，那么自我管理也就是纸上谈兵了。因此，有了自我管理意识还不够，班主任要在班级活动中锻炼小学生自我管理能力，使其逐渐的养成自我管理习惯。在设计班级活动时，班主任要拟定详细的活动计划，明确活动目的、形式、人员、步骤等等，可以让小学生参与到活动设计环节，了解小学生爱好、建议，使活动更契合他们的兴趣、需求。同时，要给予小学生在活动中展示自我管理能力的机会，并在活动后引导小学生对活动进行总结、分析，给予小学生客观、科学评价。比如，班主任开展“这周我做主”的活动，将小学生分组，然后各组轮流管理班级，每一组小学生自行协商、制定管理制度与方法，比如卫生如何管理、学习如何管理、纪律如何管理等等，最后由班主任选出“最佳管理小组”。小学生在参与班级管理的过程中，一方面会自觉的规范自身的行为，一方面会提升他们服务意识、主人翁意识、集体意识等，从而使其自我管理能力得到锻炼。
三、加强教育的系统化
小学生随着年龄的增长，其行为能力、思想观念也在变化，不同年龄段的小学生对自我管理的认知及其自我管理水平是不同的，因此促使小学生有效自我管理需要根据不同年龄段小学生身心特点、规律等制定不同的教育结构，形成完整的、持续的教育系统。首先，不同年级的学生其教育目标不同，各年级班主任需加强沟通、交流，根据不同年级学生特点及具体的自我管理情况制定适合该年级学生的自我管理目标。当学生从低年级升到高年级后，教师能够及时的转换教育目标，继续有效地推动自我管理教育体系的下一步工作，而不是继续沿用低年级教育方式，以适应学生发展需求。其次，各年级班主任应当在培养学生自我管理方面形成一致的教育理念、教育要求，优化班主任自身行为，同时在教育进度方面保持高度的衔接。再次，要加强家庭、社会的参与，有些学生在学校表现良好，但是回到家中就恢复了懒散、自我的状态，如此会削弱学校教育效果。因此，家庭、社会应对小学生自我管理给予监督、支持、强化，从而强化其自我管理意识与能力。
四、结束语
提升小学生自我管理意识、锻炼其自我管理能力、加强自我管理教育的系统化是班主任学生管理向学生自我管理迈进的重要方法，实际工作中，班主任还需不断的探究、实践，创新教育模式，更加高效的促进小学生自我管理。
参考文献：
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