朱德荣
重庆市巫溪县城厢小学 405800
摘要：德育一直是我国教育的重要组成部分。小学应根据小学生的年龄特点进行综合德育教育，使小学生从小就受到良好的道德修养的影响。同时，中国的传统文化具有非常丰富和优秀的道德教育思想，如诚实守信、尊老爱幼、爱国、自强、和而不同、自重自爱等传统美德。因此,教师可以完美的传统文化融入道德教育,这不仅可以增加类的兴趣和丰富的内容,而且还通过古代和现代的比较,让小学生,如中国传统文化,培养良好的道德品质,定义正确的价值观。
关键词：小学教育；德育教育；传统文化
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”。九年义务教育是帮助学生养成良好的习惯和道德行为的重要因素，帮助亿万学生成长。
一、传统文化融入德育教育的重要性
《三字经》说:“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”中国传统文化在道德教育方面有很多优秀的思想，比如教孩子知道真相，懂礼仪，为人，培养学生，与世界和平。同时，作为中国人，我们应该对中国的历史和传统文化有所了解，为古人留给后代的巨大精神财富感到自豪，并承担起继承遗产的责任。此外，在传统文化中有很多关于道德教育的书籍非常适合儿童的教育，如三字本，《弟子规》，《钱子文》，《论语》和《歌书》。这些中国文化的经典书籍包含了大量的哲学家、礼仪规范、道德修养、高尚和消极的态度，让学生在小学就能与圣人进行童年对话，对“善与美”的追求将促进积极价值观的创造，对学生的未来生活产生深远的影响。
二、小学德育教育中的问题
在小学，我们经常过于重视智力教育和人才教育，而忽视了孩子的道德教育。只有当学生犯错误时，我们才提供道德教育。在其他时候，我们更关注孩子的学习成绩和语言技能;事实上，这是一种相对落后的教学方法。当错误发生时，再教育是具有讽刺意味的。
有的小学教师仍按课本讲授这一学科，但不注重德育的渗透。他们认为这门学科与道德教育无关，但事实上，每一门学科都包含着丰富的传统文化和良好的道德。即使老师引入了一个句子，也要比单纯的教学更好的引导学生思考观点和维度。然而，目前小学教师的德育水平普遍不高，导致缺乏整合。
现在是全球化的时代，外来文化不断影响着中国传统文化的地位。年轻一代，如果他们不领导和普及传统文化，更少的人会主动了解中国完美的传统文化。此外，在这些外来文化中，也有许多与中国传统文化相矛盾的观念，比如欧洲的“享乐主义”。美国文化与中国传统文化中的“节俭”“个人主义”在欧洲和美国国家和我国“集体主义”不同,这是与我国道德教育的概念相悖的理念,很容易欺骗小学学生尚未创建三观,导致坏的三观的行为如相互竞争,对虚荣、利己主义和浪费的崇拜。
三、小学德育教育中融入传统文化的策略
教师应明确德育的目的，然后引入大量符合教育目的的传统文化材料，扩大教学内容，提高学生对德育文化的重视程度。例如，在谈到屈原的课程时，老师可以介绍屈原的残酷生活和他的杰作《离骚》的创作背景，让小学生既能理解屈原的爱国主义和高尚情怀，又不失强大，这也是后人纪念屈原的一个重要原因。教师还可以向学生介绍孟子的“修身、治国、平天下”的思想，让学生明白，修身育人，首先是为了显示自己的志向，报效祖国，回报社会，证明自己的社会价值。例如，在谈及《静夜思》时，教师应该从李白的愿望入手，教育学生要像李白一样热爱家乡，无论何时何地都不要忘记家乡。
例如，在谈论家庭时，教师可以引用《三字经》中的名句和学生的守则，如“首孝悌，次见闻”“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼”以学生为中心创造一种道德标准，如果没有这样的道德教育和道德楷模的建立，小学生接触到外国文化的不良倾向后，会产生消极的心理和行为，如拒绝父母、叛逆、愤慨、遗弃、厌世等。例如，音乐教师可以引介一些古代诗词歌谣，如《青青子衿》《明月几时有》《悯农》等。例如，在教学《七子之歌》时，歌曲的旋律和内容都非常感人。教师可以借此机会讲述中国回归前澳门、台湾和香港的发展历史。澳门和香港自秦朝以来就是中国的领土，属于百越。台湾是三国时期吴王孙权所占领的岛屿，原名宜州。随后，教师们普及了“一国两制”的理念。为小学生加强国家荣誉感，团结民族的使命，培养良好的爱国主义精神。
传统文化和道德教育来源于对生活的一点理解。因此，基于传统文化的德育应从实际案例和行动中恢复和实现德育的作用。例如，教师可以分析学生的现实生活问题，如“朋友应该如何见面?”如何尊敬父母，如何照顾所爱的人，如何养成良好的学习习惯，如何回报老师的工资这些问题因此与我们的生活密切相关。教师可以让学生采用一组作为一个个体,他们已经学会讨论使用一个道德的概念和反映,最后列出一堆有效的实际行动,以便道德教育深深扎根于生活,最终提高学生的道德文化,纠正不良的价值观和行为习惯。
在课堂上营造道德氛围，可以通过定期召开道德教育主题的班会来实现。例如，让学生收集关于家庭、友谊、爱情、亲情、精神和勇气、工作、节约等中国传统美德的谚语和故事，并在课堂上一一朗读，增强传统文化对德育的渗透。同时，各学科的教师和讲师也可以积极利用春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、重阳节等中国传统节日，精心设计相关的教学主题，如学习节日文化、节日活动等。例如，在端午节期间，老师可以和同学一起学包粽子。清明节期间，教师可以带学生一起去绿色，学校还可以定期组织传统文化活动，如孔子文化节、古诗词朗诵、传统文化小故事讲座、传统美德的选择、等积极学习传统文化，营造良好的校园德育环境。
四、结语
将中国传统文化有机地融入到德育中，可以帮助小学生从小就形成良好的道德教育。这样既可以增加课程内容的趣味性和丰富性，又可以使小学生像中国传统文化一样培养良好的道德文化，促进学习者的成功。
参考文献：
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[2]于晓亮,王海燕.优秀传统文化与小学德育管理的有机融合[J].文教资料,2019(15):145-146.