陈静
内蒙古军区八一幼儿园 内蒙古呼和浩特市 010053
摘要：良好教育工作对于人才培养起到了关键性作用，所以文章结合学前教育活动开展的实际情况，重点了解美术活动在开展过程中的主要实施策略，希望能够在良好的教育环境下，提高教育的整体质量,保证把先进的教育理念融入课堂之中，从而为中国学前教育事业的整体水平提升做出贡献。
关键词：学前教育；美术活动?；实施策略
一、美术教育在学前教育时期的重要性
教育家蔡元培先生曾对美术教育高度赞扬，美育的地位应当同德育以及治愈平行，他认为求知识的同时要培养情感，也就是在学习科学的同时要学习美术。在智育范畴内大多偏重智力的教学，实现传道授业解惑的目的。在德育的范畴内则是偏重培养学生的道德品质，实现培养学生树立正确“三观”的目的。而在美育的范畴则不仅要求人们有认识美和发现美的能力，还要有创造美和爱好美的能力。处于学龄前阶段的儿童心智大多像一张白纸，由于他们所接触到的外界环境较为单纯，他们的思维模式往往能够更加的灵活多样。此外，如果学龄前的儿童能够接受较好的美术教育并被其影响，他们将来认识美的能力往往要比其他人强得多，也就更加容易让他们活得通透幸福。
二、影响幼儿美术活动指导策略的因素
1.幼儿教师的儿童观
教师在美术活动中对幼儿的看法，以及对待幼儿的态度是教师的儿童观。教育家卢梭曾说，每一个幼儿都有自己对美术的见解，如果成年人根据自己的观点去看待幼儿的见解，这种方式是愚蠢的。教师只有在美术活动中，树立正确的儿童观，注意对待幼儿的态度，要把幼儿放到主导地位，这种才是尊重幼儿身心发展的规律的方式。
?2.幼儿的教学理念
?据调查研究30名幼儿美术教师，8名教师认为对于幼儿的美术教学有课本上的知识就足够了，关于对幼儿美术的教育培养他们的绘画能力是最重要的，有关对于美术鉴赏方面的知识可有可无。22名教师在对于幼儿美术教学中具有创新精神，在日常生活中培养绘画技能的同时，注重幼儿美术教育的欣赏能力，可见大部分教师在美术教学中对于培养幼儿美术欣赏能力是有非常正确的认识。
?3.教师自身的美术素养
在美术指导中，教师需要拥有一定的艺术修养，没有高水平的艺术修养，教师就很难对幼儿进行美术教育。有一定艺术修养的优秀老师，他们自身有一种艺术魅力，用他们的魅力去感染幼儿，唤醒幼儿对学习美术的兴趣。但是现在幼儿园的教师，有很多不是幼儿专业的，他们对幼儿的美术认识还不够深，在教授幼儿美术时，他们自己有时候也会感到很困惑。因此，美术素养是需要幼儿园教师必备的，幼儿教师应该利用互联网，提高他们的美术素养。
4.教师专制性的教学方法
在美术教学中，教师偏重知识的传授，没有及时与幼儿沟通，导致幼儿对于美术的不理解，对美术的学习产生排斥。在美术教学的过程中，幼儿在实际操作中遇到问题，教师却没有耐心一一解答，直接动手帮助幼儿完成，使幼儿没有体会到美术带给他探索的惊喜，从而导致幼儿对美术学习失去了兴趣。
三、学前教育美术课程教学优化策略
（一）美术教学内容进行多元化创设
在学前教育专业美术课程教学实践中，教材内容是最主要的教学依托，目前的教学现状来看，教材的内容多偏重于基础理论，缺乏一定的新意，这在一定程度上限制了幼儿的思维能力。
因此，为了有效提升幼儿美术素养，教师应在教学内容方面进行多元化的创设，以此来弥补教材内容方面的单一。教师在授课中，应注重结合幼儿的身心发展特点，对幼儿进行教学引导，利用理论联系实际的方式对幼儿进行美术教学，在设计教学内容时，应注意重点突出素描色彩技术的教学理念，并且还应引导幼儿将这一理念有效转变为实际，让幼儿对素描进行实际创作。同时，还应教授幼儿进行基础的幼儿简笔画和美术字体等方面的美术知识。另外，在幼儿创意手工制作方面，教师也应引导幼儿使用彩泥、吹塑纸等物品进行创意美术的学习。这种多元化的教学内容可以有效激发幼儿的学习兴趣，从而为将来走上幼教工作岗位奠定良好基础。例如，教师在教学实践中，可以引导幼儿将简笔画、彩泥、吹塑纸等原料进行有机结合，比如在幼儿创作一幅简笔画小房子后，教师可以引导幼儿在房子上空用彩泥捏成白色云朵贴在房子上，也可以利用彩泥捏出花草树木的形状，粘贴在房子周围，利用吹塑纸检出门窗的形状，贴在房子上。这种将多种美术形式进行有机整合的多元化教学模式，可以有效提升学前教育专业幼儿的美术核心素养。
（二）美术教学方法进行多元化创新
学前教育专业院校的设立，旨在专业性的为幼教机构培养全面发展的幼教专业人才，在这一过程中，美术教学能力又是幼儿所必须具备的最基础同时也是最重要的技能。但就目前的形式来看，学前教育专业的教学方法略显陈旧，学前教育专业中，美术教学的比例占有较大比重，但其教学方法过于固化，教学内容也偏重于专业的理论知识，再加上部分学校对美术教学不够重视，对美术课的课时分配相对较少，这也是幼儿美术学习能力下降的主要原因。因此，在美术教学方法上，教师应注意对其进行多元化的创设，这样可以有效激发幼儿学习主体性，并且也可以激发幼儿学习的探究性。教师可以创设良好的教学场景，这样更有助于培养幼儿的分析能力和思考能力，同时也可以展开美术手工创作活动，这是开发幼儿动手能力最简便但也是最有效的方法。
例如，可以带领幼儿走出教室，走向生活、走向大自然，充分利用一切可以理解利用的自然资源，为幼儿创设实践美术学习的环境，更容易调动幼儿学习美术的热情。如通过到公园对植物和动物的描绘、用纸和笔对马路上过往车辆的描述。此外，还可培养幼儿创作自然化，如，泥土画、沙地画等，也提升了幼儿的分析思考能力，这种多元化的美术课程对幼儿的成长大有裨益。
（三）美术教学场所进行多元化开发
?学前教育专业幼儿的学习能力各不相同，对美术的兴趣点也存在着一定差异，同时教师对幼儿的了解也不够完全深入透彻。因此，要想提升幼儿学习能力，首先应从美术教学的多元化入手，而美术教学场所又是美术教学的最基本阵地，美术教学场所的多元化开发可以对教学资源的不足进行有效弥补。美术教学的主要场所是课堂，而课外教学场所是对课堂教学的积极补充，教师可以带领幼儿去室外进行美术课程的学习，在大自然中利用花草树木进行美术动手实践。
例如，小组绘画比赛，教师将幼儿分成若干个小组，然后将每组幼儿安排学校的不同角落，让幼儿对自己所处在的环境进行描画，在此期间幼儿相互讨论、相互交流，会彼此交流自己的想法。这种多元化教学场所的开发利用，不仅锻炼了幼儿的动手能力，同时也锻炼了幼儿的创造能力，并且走入大自然中进行教学还陶冶了幼儿的审美情操。
（四）美术教学评价进行多元化展开
?在美术教学实践中，审美能力对幼儿来说是不可或缺的，审美能力的强弱直接影响到幼儿对美术的学习效果。审美能力不仅仅指对美术作品的欣赏能力，同时也包括对现实事物的观察和感受能力，并且要将这一审美能力与自身的情感进行有机融合，同时将其运用到美术学习实践中，这就要求教师在教学过程中引导幼儿对各类事物进行观察，并且学会从中找到美，从而达到提升美术核心素养的目的。在学前教育专业美术课程多元化教学中，利用多元化的评价对幼儿的学习能力做出检测具有非常重要的现实意义。
综上所述，美术教学在幼儿阶段的教学中发挥着非常重要的作用，教师要重视教学方式的创新，积极地完善教学方法和提高教学效率，从而更好地促进幼儿的发展。
参考文献：
【1】鲁墨.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].大众文艺,2017(24):191.