张喆
兰州信息科技学院 甘肃 兰州 730300
摘要：现代社会飞速的发展，教学理念更新换代，“线上+线下”混合式教学就是其中之一。本文主要研究“线上+线下”混合式教学对高校思想政治理论课教学的影响以及对策。“线上+线下”混合式教学实现传统教学、实践教学以及网络教学的互补，促进学生自主学习。
关键词：“线上+线下”混合式教学；高校；思想政治理论课
引言：社会在飞速的发展，它对人才的要求越来越高。人才要德才兼备，高校的思想政治理论课也受到学校和国家的重视。以前的教学模式固化，当今高校的思想政治理论课可以采用“线上+线下”混合式教学。
一、“线上+线下”混合式教学对高校思想政治理论课教学的影响
（一）“线上+线下”混合式教学能实现传统、实践、网络教学优势互补
传统的思想政治理论课的教学优势是师生间的答疑解惑是面对面的，它的缺点是信息量小，教学方式单一。而网络信息的社会下，网络教学的优势是资源丰富，直观、鲜活，能牢牢的抓住学生的眼球，教学效率更高，它的缺点是鱼目混珠，有些信息质量低下，学生难以甄别。实践教学的优势是实践巩固理论，学生的动手应用能力更强，它的缺点是难以覆盖全体学生。“线上+线下”混合式教学是互补了这三种教学模式的优势，相得益彰，增加了高校思想政治理论课的吸引力，学生获得的更多。
（二）“线上+线下”混合式教学提高教学效率
“线上+线下”混合式教学能促进学生自主学习，改善高校师资不足的情况。实践教学由于各种因素的影响，不能全面的实施[1]。利用“线上+线下”混合式教学，能很好的改善这一现象。如在“线上+线下”混合式教学中，可以利用VR技术，让学生身似亲临现场。这样的方式，学生自然感兴趣，有了兴趣，自然会自主的进行学习，教学效率也跟着水涨船高。
（三）有利于师生教学相长
以前的教学模式是学生跟着教师走，这对于学生的自主学习是不利的。而当今“线上+线下”混合式教学能改变这一现象，它是学生为核心，教师成为了引路人，成为了学生在学习路上的伙伴朋友。“线上+线下”混合式教学带给教师这种地位上的转换能很好的促进教师和学生之间的互动，教师成为了指导者能促进学生创新能力的发展，也有利于教师和学生之间教学相长。
二、“线上+线下”混合式教学对高校思想政治理论课教学的对策
“线上+线下”混合式教学，顾名思义，它包括“线上”和“线下”。“线上”和“线下”的学时、教学内容、资源都是需要进行科学合理的设置，它是“线上+线下”混合式教学发挥重要作用的前提。因此要合理配置线上与线下学时与内容分为以下几点：
第一、科学合理的分配“线上”和“线下”教学学时[2]。线上学习和线下学习是互相补充的关系，它们两个不能相互取代。碎片化零散化是线上教学的特点，这种特点能帮助学生利用碎片化的时间，但是它也给学生系统的掌握理论知识带来了困难。而且有的学生自主学习意识不强，线上教学不容易监管，那些学生对学习渐渐的就不上心。而线下学习教师和学生面对面，对学生的监管力度更大。所以在学时分配上应以线下的教学为主体。
第二、科学合理的分配“线上”和“线下”教学内容。统筹兼顾是线上线下教学内容分配的标准。
线下教学可以以思想政治理论课的基础知识原理为主要的教学内容，学生在课下利用零散的时间对其进行学习掌握。在线上的教学内容可以以思想政治理论课的宏观的课程知识体系逻辑结构为主以及教学的重难点，对知识进行梳理。同时学生还可以将自己在线上学习时遇到的不解以及疑惑等带到线下，向教师寻求解疑答惑。教师在线下的教学中也可以将时下热点和教学内容相结合以及新的理论知识，帮助学生梳理知识，解答他们的疑难。
第三、科学合理的分配“线上”和“线下”教学资源。互补是线上线下教学资源分配的标准。思想政治理论课的线下课程教学资源可以为教学大纲、课件教材等。而线上的教学资源可以为视频资源、教学的案例、文献资料等。线上和线下教学资源的相互补充能很好的促进学生自主学习的能力。
二、充分发挥师生两个方面积极性
教师和学生两方面的积极性能有效的提高教学效率，促进学生自主学习，它是“线上+线下”混合式教学发挥重要作用的基础。“线上+线下”混合式教学中，从地位上来说，主体是教师和学生。教师和学生要相互互动良性的发展。从作用上来看，在“线上+线下”混合式教学中，教师要为学生的学习制作课件，将知识整合，为学生的学习提供大量以及优质的学习资源，他们进行教学活动，组织学生参与其中，对学生加强指导，所以主导的作用是由他们起到的。而中心作用则是学生起到的。教师在教学中从学生的需求以及角度出发，设计出符合他们的教学设计。学生在教学过程中要积极的完成教师布置的学习计划以及任务，这是学生的责任和义务。充分教师和学生两方面的积极性能推动“线上+线下”混合式教学更好的发展。
第一、发挥教师的积极性。想要发挥教师的积极性，学校就要保障他们的权益。“线上+线下”混合式教学需要教师制作大量的课件以及为学生整合更多的教学资源，还要经常在教学软件上和学生交流以及还要保障线下教学的教学效果。要完成这些需要大量的时间和精力。所以学校在物质和精神方面都要保障教师的权益。同时学校还要帮助教学进行各种教研活动、培训进修等，帮助教师达到更高的专业水平。
第二、发挥学生的积极性。想要发挥学生的积极性就要从学生的需求出发，帮助学生促进其自主的学习能力。“线上+线下”混合式教学下，学生的自由空间变的更多，同时在线下的学习上，学生一般也不在同一时间同一地点进行学习，这就导致了线上的教学对学生的监管力度不大。而有的学生自主学习自我约束的能力都较低，这使得线上的教学对他们没有太大的效果，成为了形式主义。要避免这点就要加大线上教学的监管，丰富线上教学资源吸引学生的兴趣，帮助约束力不强的学生明确学习的目的，加强他们的约束力，促进他们学习的积极性以及主动性。学生在“线上+线下”混合式教学中要充分的利用线上教学的优势，学习中的困惑要反复的观看线上教学平台中的课件，有不懂的地方要积极的在线上教学的平台中提出，和教师以及同学之间互相的讨论，思维进行碰撞，通过线上帮助线下知识梳理。
三、构建多元化评价体系
教学评价体系是教学过程中一项重要的内容，它是衡量学生学习效果的重要手段。以前的思想政治理论课的教学评价往往都是通过期末考试来决定的。这种一次性的考试进行教学评价显然太片面化也。而要发展“线上+线下”混合式教学，就要帮其建立其多维度的、多元化的教学评价。“线上+线下”混合式教学的教学评价不只有考试的评价，平时学生在线上的作业、习题也应加入评价。学生在学习过程中的表现也应进行评价。甚至还可以加入学生和学生之间的互评。多元化的评价能促进“线上+线下”混合式教学更好的发展。
四、结束语
“线上+线下”混合式教学是三种教学模式的融合，能促进学生自主的学习。要发展“线上+线下”混合式教学，要合理的分配线上线下的学习的课时以及教学资源，要为其构建多元化的教学评价，让它更好的为学生的学习服务。
参考文献：
[1]鲍兰平，张步城.混合式教学模式在高校教学中的应用研究[J].高 教学刊，2018（02）：90-92.
[2]李春燕，尹金锋，王铮.国内高校中混合式教学模式构建的探讨[J]. 高教学刊，2017（08）：97-98