李芳
(宜良县第一中学 昆明宜良 652100 )
摘要：在高中的诸多课程中，地理有别于许多单纯依赖纯文字表述的课程。除了文字，地图也是地理学科重要的组成部分。随着新一轮教改的全面铺开，教育创新的理念已逐渐渗透到教材中去，如何培养学生的动手动脑能力，需要教师充分利用地图，综合培养学生的读图意识、信息提取能力、地图分析能力。培养学生的观察力、想象力和思维能力，使他们全面发展。
关键词：高中地理 读图能力 能力培养
一、图表在高中地理教学中的重要性
在素质教育理念下，知识教学的成果与素质培养的效果都是学校和教师关注、强调的方面。对于地理学科教学来说，地图是地理教学的重要组成部分，学生识读图表的的培养对其获取知识，核心素养的培养有着重要的作用。《地理课程标准》（2017年版）要求学生学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查，要达到这些要求都离不开地图和地理数据。地理试题中也流传着“无图不成题”的说法，有相当一部分题目是通过图表展示的，很多信息也是通过图表传递的。读懂图像语言就能明白地图不仅可以代替文字说话，还能捕捉到更多文字无法表达的信息。读图、识图能力的培养训练能够培养学生的钻研精神，对地理知识融会贯通，能在日常生活中解释地理现象，分析地理规律。
二、高中地理教学中识读图表能力的培养
（一）培养识图读图用图意识
地图是地理的第二语言。是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。通过地图、图片等直观内容，能更有效的形成地理观念，进而理解更多的理性知识。读图、用图意识是读图的原动力。有了读图意识，才会主动重视地理图像，并在主动在学习中认真读图、用图。[1]就读图识图而言，最关键一点是能识图。地图可以大致分为以下几类：“区域图”“等值线图”“统计图”“变式图”。
1、“区域图”，可以是世界上任何一个地域的图形。它所表现的区域范围可以是政治行政区域。如：中国行政区划图等。也可以是自然或经济区域。如：区域地形图、气候图、农业、工业地域图等。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方？可以利用经纬网，树立地球上空间概念，搭建起“骨架”。再根据海陆位置、形状轮廓、面状地理事物的相关位置等去加以识别。
2、“等值线图”，包括等温线、等压线、等高线、等深线、等降水量线、等太阳辐射量线图等。这类图都遵循“等值线原理”。可借用口诀记忆，并加以例题帮助理解。
如：①凸高则低，凸低则高。
②位于两条等高线a、b（a>b）之间,该点的海拔大于大值、小于小值。
3、“统计图”，包括柱状统计图、折线统计图、扇形统计图、饼状统计图、三角状统计图等。这类图表读图的关键步骤是：①、看标题；②、看图例；③、看分布；④、总结规律。关键是要读懂、读通坐标的含义，尤其是要注意坐标轴上数字的单位。折线统计图需要看清折线的变化趋势，折线的拐点，也就是从某一点之后出现了什么特殊变化。
4、“变式图”，包括光照变式图、岩石圈物质循环变式图等。这类图形虽然看上去没有见过，但都是从教材中的图演变而来。万变不离其宗，只要“寻根导源”，也会找到突破口。如：岩石圈物质循环变式图：
对于这一类图只要抓住原理：
①岩浆岩只能由岩浆冷却凝固形成，岩浆岩只有一个箭头指向。
②岩浆岩、变质岩都能在外力作用下形成沉积岩，沉积岩有两个箭头指向。
③岩浆岩、变质岩、沉积岩都能再重熔再生形成岩浆，岩浆有三个箭头指向。
其次在地理教学中，教师首先要给学生做出表率。教师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着潜移默化的影响。
这就要求地理教师在平常的教学中，应重视各类图表的使用，多用图、常用图、用好图，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即实现图文转化和文图转化，使学生对地图和其他地理图像逐渐熟悉起来。一旦养成了这样的认知习惯，学生能举一反三的进行学习、联系与认知。使学生在看到--幅图片的时候就能够快速的认识到图片表达的含义，促进学生在脑海里逐渐的形成一一个“心理地图”。[2]
（二）学会从地理图表中提取地理信息
地理图表中有许多信息，如何提取我们所需要的信息呢？教师在教学中或讲题过程中应根据教学目标，明确任务，有目的、有计划地引导学生读图，获取所需信息。
首先针对地地理图表中的信息。内容由单项到多项的叠加，从局部到全部，从平面到剖面的变化，应不断加强空间联系的思考、总结规律，分析特征，达到空间联系、空间想象的效果。
例如：从全球气候类型特点图、气压带风带图、五带图之间的联系，思考三者的联系，并与洋流分布图、自然带分布图对照，分析有关原因（空间联系）。
其次要从图中具体的地理事物的分布，由近及远，逐步迁移，开展空间思维活动。超越空间时间跨度，多向联系。例如：从河西走廊的绿洲，联系到人类的生产活动，因而有了物资的交换，贸易的往来，形成了汉唐丝绸之路的繁盛时期。这些因地理环境、历史条件、政治背景、人类活动等发展起来的事物，都必须依赖于一定的空间分布。
（三）、结合多媒体教学，让地图教学动态化
多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有化抽象为形象，化静为动的优势，有效地揭示地理规律、原理。使学生掌握活的知识。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，强化学生参与教学活动的主体地位，加强师生互动，培养学生探究性学习的意识，提高地理读图能力。有利于教学重点、难点突破。降低了教与学的难度，提高了教学效率。
(四)强化运用，培养析图解题能力。
读图时几个常用步骤。
1、快速浏览地图，对图中区域形成初步印象;
2、认真精读地图，获取准确信息及图中隐藏的信息；
3、完整表述地图，运用图中信息，综合各种能力表述出图意。
精读地图和表达地图是读图过程中的重要步骤，也是教学过程中需要教师多花功夫的。精读地图时要先读地图名称，再读地图的图例，后读地图中具体内容。具体读图需要知道的内容:
1、地图的基本知识，在地图上定方向、看比例、量距离、辨高低、识图例、填注记、画剖面等;
2、通过读图，在地图上研究各种地理事物的位置，包括纬度位置、海陆位置、相对位置和板块位置等;
3、在地图上确定各种地理事物的性状、分布及其所反映出的地理特征;
4、根据试题要求并结合所给地图分析需要解答的地理事物各要素之间的相互联系、相互影响，以及地理事物简单成因。
三、总结
地图对地理教育和地理学习的重要是不言而喻的。培养学生读图能力是地理课程的基本要求，是地理教学中重要的常规任务，是学生终身发展必备的素质。作为地理教师在地理教学中应当重视学生读图能力的培养，通过有目的、有计划的设计，结合有组织的实施，坚持不懈的训练，使学生养成爱看图，爱用图的习惯，在地图学习中感悟地理，感悟生活，培养热爱地理，热爱祖国的思想感情是我们不容推卸的责任。
参考文献
[1]熊永征.[期刊] 在地理教学中培养学生的读图能力；《中国现代教育装备》；2009-12-24
[2]徐桂明.[期刊]高中地理教学中学生读图能力的培养策略；《读写算（教研版）》；2014-08-30