朱叶逸霖
浙江省衢州市柯城区玉龙幼儿园 324000
摘要：音乐艺术集视听和情感于一体，具有净化心灵、陶冶情操的重要作用。在日常音乐课程的教学实践活动中，教师要善于将音乐教学的内容和美育教育进行融合，充分发掘音乐教学资源中的美育因素，创新音乐课程教学形式，从多个角度出发培养少儿对音乐课程学习的兴趣，为发展少儿审美能力、提升美育教育质量奠定良好的基础。
关键词：少儿音乐；美育教育；策略
在音乐课程教学实践中加强对少儿审美能力的培养不仅可以促进少儿美育教育质量的提升，同时也可以熏陶少儿的情操，提升素质教育的综合质量。因此，教师在日常教学活动中要善于发掘少儿音乐教学中的美育因素，将美育教育渗透到音乐教学的各个环节，引导少儿形成正确的审美意识和情趣，塑造美好的心灵。
一、美育教育在音乐教学中的必要性
（一）美育教育有助于培养学生丰富的情感世界
现代化素质教育的开展和实施离不开情感的融入，在美育课程的教学过程中需要教师和学生以情感作为沟通的桥梁，共同参与学习过程，进而获得美的熏陶和情感的升华。美育教育的特点不仅仅是机械地照搬教材中的教学元素，而是通过教学活动的开展，让学生能够在学习体验中真切地感受到来自教师以及音乐作品中的情感，从而获得精神层面美的享受。
（二）美育教育有助于发展学生的全面思维
人的思维模式分为形象思维和逻辑思维两种模式，只有两种思维模式处于同步发展的过程中才能够保障学生全面发展的质量。在学生学习实践过程中，大多数教师只关注学生逻辑思维能力的培养，忽略了对学生形象思维的发展重视。而美育教育的根本优势就在于可以有效促进学生形象思维能力的发展，通过教学活动的开展，学生在审美能力的提升过程中会带动其想象以及创造能力的发展，这种思维的解放正是学生形象思维能力发展的重要条件。
二、美育教育在少儿音乐教学中的实施策略
（一）借助名人名曲，培养少儿的审美情趣
审美情趣是一种由“美”而产生的价值观，是一种情感升华。少儿是音乐审美的主体，其自身的情感体验直接影响到审美水平。教师在教学中需要把握好这一关系，着重激发少儿的内在情感。好的音乐作品之所以能吸引人，能让人如痴如醉，除了其旋律流畅、词曲优美、弹奏和演唱者技术高超外，还在于其深厚的艺术内涵。名人名曲所蕴含的音乐精神，对整个音乐艺术的发展有着极大的影响。在培养少儿的音乐审美能力时，教师可以引入名人名曲，从作家生平、创作背景和音乐技巧等方面出发，引导少儿热爱祖国、珍爱生命、热爱生活、爱护环境、积极向上等，从而培养高雅的审美情趣。
（二）注重个性化教育，培养少儿的音乐创造能力
音乐是创作者以扎实的知识为基础，以自身在社会生活和自然环境中的经历及感受为线索，创造出来的。音乐创造能力以音乐审美能力为前提，如果创作者不能感受和发现其他优秀音乐作品中的美感，不能从所处的环境中感悟美的存在，那么也难以创造出优秀的音乐作品。同时优秀的音乐作品往往是技术和艺术的深度融合，包含了创作者的个人情感和鲜明个性，具有较高的辨识度。要培养少儿的音乐创造能力，首先就要培养其发现美、感悟美、表达美的能力；着重启发和培养少儿的创造性思维，同时提升其创造性地运用音乐知识的能力；促使其将音乐和个人情感完美结合，让作品有血有肉。首先，要重视创造性思维的培养。要提升少儿的想象能力，有针对性地引导学生进行多层面的思考和联想，使学生多角度感受音乐作品所具有的艺术美感等；需要尊重少儿的想法和主观感知，鼓励其大胆想象，积极探索。其次，要重视求异思维的培养。在强调个性的基础上，还要引导少儿以开放的姿态，兼容并蓄地接纳其他不同的音乐，并从这些不同的音乐中提取有益成分，然后综合各种因素，融合自己的偏好进行音乐创作，这样才能真正获得进步和提升。
例如，在学习《茉莉花》这首歌曲时，当学生掌握了歌曲的演唱技巧后，教师可以鼓励学生在此基础上进行舞蹈创作。教师可以进行一些动作示范，但不可限制学生的自由创作。学生需要发挥想象力，按照自己对歌曲意境的理解来搭配舞蹈动作，然后进行歌唱和舞蹈表演。这样既可以加深学生对音乐作品的理解，也可以实现学生创造能力的拓展，从而提升学生的音乐综合素质。
（三）以情感为线索，培养少儿的音乐表现能力
好的音乐带给我们的第一感受是动听，让我们对其产生好感。但随着我们对音乐的熟悉和理解逐渐深入，我们可以发现真正吸引我们并引发我们共鸣的其实是音乐内在的情感因素。有人曾说：“没有情感的歌曲好比流水线生产出来的产品，总会被很快淘汰”。优秀的音乐作品之所以成为经典，就是因为它带给人们的艺术体验渗透进了人们的内心，成为一种精神上的依托，让人们总会不由自主地吟唱和传播。培养少儿的音乐审美能力，要坚持从音乐情感的分析和引导出发，让少儿把握好音乐作品的情感基调，以便于更深入地理解音乐作品的内涵。同时要让少儿带着真情实感去弹奏或歌唱。这种“自然展现”体现了少儿对音乐作品的认可，表达了他们对“音乐美”的理解。
例如，在学习歌曲《我和我的祖国》时，教师应以“爱国”为情感线索，可以饱含深情地为学生进行歌唱示范；在学生演唱的过程中纠正其过度追求声音洪亮的错误认识，引导其以“柔美”的抒情为主；指导学生进行气息运用时，初唱时选用C调伴奏等技巧，同时在演唱中还要注重面部表情的变化，并配合使用一些手势等；要提升学生歌唱表现的自信和自豪感，以展现出对祖国的热爱之情。
三、结语
综上所述，培养少儿的音乐审美能力是美育教育的一项重要内容，既可帮助少儿提升对音乐学习的兴趣，又能够帮助少儿正确辨别音乐作品的优劣；既可促使其培养正确的音乐情感，又能增强其音乐表现能力。在实施音乐教学的过程中，我们应将音乐弹奏和演唱技巧、音乐情感、音乐情趣等融为一体，多层面、全方位地培养少儿的审美能力，从而提高少儿的音乐艺术修养。
参考文献：
[1]王超,王玉.音乐课堂中学生审美能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2020,(7):181.
[2]刘勤勤.探究核心素养下培养学生音乐审美能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020,(8):120.