邢国栋
浙江省浦江县仙华外国语学校 322200
摘要：田径运动是我国目前普及率最高、开展时间最长、群众基础最强的运动项目，也被称为“运动之母”，但是传统的田径教学内容较为单一，运动规则偏向成人化，由于初中生的身心仍处于发展阶段，运动能力薄弱，所以在做动作的时候很容易不达标，不利于建立自信心。趣味田径教学则是以跑、跳、投为基本技巧，并在传统田径课程结构上，结合初中生身心发展特点对教学内容和教学方式进行更新，更符合青少年的学习需求，增加了游戏、比赛等趣味内容，提高学生的积极性，使其能够自动自发地融入到体育课堂当中。本文将简单介绍基于趣味教学法开展初中体育田径教学的几种方法。
关键词：初中；体育；田径教学
趣味田径教学法最早于2008年引入我国，在实验性推广后，得到了家长和学生的一致好评。新课改强调，要将学生视为独立发展的个人，并尊重教学过程中学生的主体地位。对于初中生来说，其学习的根本动力源于兴趣，而趣味性田径教学则重点开发趣味性，在传统田径课程中增加了游戏、比赛等内容。
一、提高重视程度
养成新时代青少年的体育锻炼习惯，增强学生体质，积极吸引青少年参加体育锻炼成为了体育教学的核心目标。教师作为学生成长道路上的引导者，承担着培养学生人生观、价值观、世界观的重要作用，因此，更要对课程结构有明确的规划，提高对趣味田径教学的重视，帮助学生在学习田径的过程中找到自信心和愉悦感，激发其学习动力，增强学生的身体素质。
二、创新教学模式
受传统体育教学模式的影响，很多教师在开展教学活动时，都习惯让学生自由、散漫地活动，体育课成为了“户外自由活动时间”，新时期背景下，教师要及时改变这种想法，创新教学模式，认识到体育教学对提高学生综合素养的重要意义，以科学、有序的课程活动提高学生参与田径项目的积极性。在跑步的过程中感受到体育学科的独特魅力。因此，教师应丰富教学内容，全面提升教学的趣味性。21世纪以来，我国现代化信息技术的发展速度不断加快，计算机、互联网、大数据等开始逐渐改变人们的生产生活方式，“互联网+”的概念被提出，自此教育行业也开始不断对信息技术加以应用。体育课程中有很多知识仅靠文字或教师口头阐述，学生无法很好地理解，这时就可以借助多媒体技术的力量。例如，体育教师在讲解田径专业知识时，借助多媒体播放图片及视频，再辅以教师动作演示，学生学习起来更加方便。而且，网络资源取之不尽、用之不竭，教师可以在网络上收集田径比赛视频，节选一些经典镜头，整合起来在课堂上播放，学生在观看视频时，很容易受到视频内容的感染，情不自禁地被鼓舞，有利于教师的顺利开展。
三、利用场地器材
田径教学往往不需要太过复杂的场地，一般学校的场地都能满足教学需求，同样趣味田径教学的场地只要保证平整、平坦即可。例如，教师可以让学生在比较宽阔的操场进行小组接力赛障碍跑，灵活运用各类物体，为学生设置障碍，如椅子、轮胎等。增加接力跑的难度，体育课程的训练也会更加丰富，并具有趣味性。如果学校现有场地比较局限，或是因为天气原因只能在体育馆内开展活动，教师则可以让初中生进行青蛙跳的练习，趣味田径和传统田径训练有所区别，多使用器材能够激发初中生对体育课堂的好奇心，调动初中生的上课积极性，增加对趣味田径学习的兴趣。可以说器材对趣味田径教学有基础性帮助，多元化的器材对初中生也是有吸引力的。
在趣味田径教学时，教师要结合初中生身体素质以及心理与其，适当使用器材及场地，例如，在开展短跑训练课程时，教师可以为初中生设计个人障碍往返跑、两人三足、团队障碍跑比赛等趣味性项目。
四、融入趣味游戏
游戏和田径运动都是以学生活动为主，两者有很强的共性。体育老师在日常上课时，就要勤于观察学生的个性特点和兴趣爱好，然后为他们制订个性化的游戏活动。除了课前要让学生跑步以达到热身的目的之外，还要组织学生游戏。即使是一些简单的游戏，但是对于学生在集体中参与来说，都会感觉很快乐。例如，行进间运球能够提高学生身体的反应速度和灵敏度，提高学生的耐力。体育老师可以在讲完知识理论之后设计一定的游戏活动：运球折回跑比赛。在游戏活动结束后，教师需要对本堂课进行总结，可以向学生提问：“你们觉得本堂课的游戏好玩吗？”“你们在这节课上学习到了什么？”“在你们眼里，田径运动这一门课程有什么特点？”这样的师生交流，可以加快知识内化，不仅能够让学生与体育课堂保持粘性，教师也可以通过分析学生的回答来调整课程内容，使其更加符合学生的心理预期。
五、组织竞技比赛
在趣味田径课堂上增加竞技比赛环节，能够刺激学生的好胜心，并将这种好胜心转化成体育学习的动力，课堂积极性被大大提升，教育氛围也会更加积极。教师应做好赛前准备工作，可以单独竞赛，也可以将班级同学分为多个竞赛小组，每个小组3—5人，并引导每个人找到自己的适合的工作，促进所有同学共同参与到比赛当中。小组赛可以帮助学生树立合作精神，培养集体意识，小组成员之间会为了完成任务相互帮助。个人赛则可以激发学生在田径项目中的最大潜能，每个学生都或多或少存在寻求肯定、渴望表现自我的心理，而比赛则能很好地满足学生的表现欲，在获得胜利后，学生拥有成就感，同时也会增强学习体育的自信心。选择田径竞赛技术项目时，教师要秉承以下三个原则。
1.难度适宜
教师选择的运动要求学生容易掌握，以免出现因项目困难导致学生普遍无法完成，挫伤学习自信心的现象。
2.有所作用
教师选择的项目内容应对学生日后的学习内容起到辅助作用，能够体现循序渐进的教学原则。
3.评判标准要满足“国家学生体质健康标准”
教师可以按照不及格60以下、及格61—70分、良好71—90分、优秀91—100分的标准。例如，在对加速跑比赛结果进行评价时，优秀的标准为：后腿基本可以蹬直，两臂自然摆动，小腿折叠；及格标准：有蹬的动作，但不标准，摆臂不自然，左右晃动。不及格达不到以上几点。
六、结语
作为初中教学结构中的重要组成部分，体育教学承担着提高学生身体素质，帮助其养成良好生活习惯的责任。因此，教师要不断更新现有授课方式，对传统田径教学模式进行优化，根据班级实际学习进度和学生心理诉求制订科学、合理的趣味活动，让学生能够在宽松、自由、活跃的氛围中学习。
参考文献：
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