罗红星
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：技工教育以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为宗旨，技工院校的体育课程应树立“就业为导向”、为专业和未来岗位服务的理念，大力推动课程改革工作。为全面实现“增进健康，增强体质，培养学生体育素养”的体育课程目标，使课堂教学与课外体育活动有机结合，把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、运动训练等纳入体育课程，形成课内外“一体化”的课程结构。
关键词：技工院校；体育；一体化
技工院校体育课程是全面贯彻党的教育方针，进行素质教育的重要组成部分。它以身体锻炼为主要手段，理论与实践紧密结合，将学校体育教育与职业岗位的特殊体育素质、健康生活操守需求紧密结合，促进学生身心全面发展的教学课程。体育课堂教学是无法完成这一目标的，必然要求课堂教学与课外活动有机结合，因此，将传统体育课授课形式改为体育课内外一体化教学模式是大势所趋。
一、教育一体化的意义
首先教育一体化是体育创新的延伸。传统的一堂技工院校体育课不能让学生的身体和体育素养得到深入发展，要在教学活动中给学生更多的体育锻炼机会，提供更多的实践和发展空间。其次体育一体化教学模式能给学生提供更多的实践机会，将体育课程中学习到的知识运用到日常生活中，让学生获得更多的收益。最后技工院校的体育教学应该要适应现代化社会对高素质劳动者和技能型人才的需求，坚持贯彻以就业为导向，服务为宗旨的全面素质教育。
“一体化教学”模式更加注重的是老师“教”和学生“学”的互动性，强化了理论和实践的结合应用，为创新体育教学开辟了新思路。最先提出教育一体化的是我国知名的教育专家——陶行知，他的这个理念正好与现在的体育一体化教学模式相吻合，同时还积极响应了政府教育部门的号召。技工院校开展体育一体化教学模式主要是教学生用正确的锻炼方法来提高自身的身体素养，积极参与并认识到体育的重要性是当前一体化教学的核心。
二、教育一体化的存在的问题
从学校的角度出发，技工院校的重点教育是在文化课和实训课，对体育教学的重视远远不够，再加上技工院校的器材配备以及运动场地都有限，极大程度的影响了体育活动课的开展。技工院校对体育课程考核也比较草率，体能测试比较随意，正是因为这样，学生也抓住老师的这个心理，平时不注重锻炼，体育课敷衍了事，导致了平日里学生的身体素质较差。从学生的角度出发，他们认识不到体育课的重要性，只觉得是休息时间，可以把时间浪费在电子产品的游戏上。
三、教育一体化的探索
1．创新改革教学内容
传统的体育教学主要关注点是在体能和技能方面的提升，“重物轻人”的思想日益严重。很多老师会把体育当成单纯的体力运动，没有深刻的认识到体育在发展的过程中会涉及脑力训练。据相关数据显示，经常体育锻炼的学生反应能力和应变能力都比较强，注意力也比较集中。但是由于学生上体育课，更多的关注点是在课外，性格比较活泼好动，对于理论知识的学生就比较薄弱，他们会觉得书本的内容对于实际体育运动帮助不大，因此上理论课就经常是睡觉或者看小说。由此可以看出，学生的学习动力缺失，学习方法单一是目前体育理论课存在的真实状况。
这些问题存在的原因是因为老师在选取体育理论课程的时候，以教学大纲为主，“中规中矩”的单调教学模式不适合学生的运动特点。
要在契合教学大纲的前提下“从简求实、深入浅出”的增加学校与社会的健身、运动保健相关课程，让学生体会体育课在日常生活中的重要性。
2．统一协调体育教学和专业特点
技工院校的体育老师在确保学生身体素质全面发展的同时，还必须要考虑针对学生所学的专业特点和今后就业岗位的特点，来进行教学内容的调整，让学生既能锻炼身体又能提高所学专业必须具备的身体素质。在教学的过程中，体育老师应该尝试从学生的专业特点出发，编排合理有效的体育课程，以增强学生的身体素质为基础，不同的专业采用不同的教学内容使得学生提前具备适应相应工作岗位的良好素质。例如市场营销专业，老师在安排他们的体育课时，可以适当的安排一些活动力度小，交流沟通和展现自我的小游戏，同时在游戏中加强练习身姿挺拔，全面提高自身修养。统一协调学生的专业特点，是真正提高学生将来在职场的适应能力和竞争力，为社会所需要的人才做准备。
3．融合心理健康教育进行教学
大家都知道，技工院校的学生大部分学习成绩差，没有考取高中或大学，常常被人们贴上“失败者”的标签，受到社会、家庭、学校的重重打击，造成部分学生严重的自卑。恰巧体育运动是治疗心理疾病很好的方法，它可以转移学生不高兴的情绪，使得学生摆脱烦恼和痛苦，也是当前治疗抑郁等心理疾病的有效手段。当学生的情绪特别低落时，可以通过体育锻炼的形式，参加活动，慢慢走出困境。其次参加体育活动也是一种很好的缓解学习压力和提高学习效率的方法，老师在活动中多鼓励和肯定学生，给予学生信心，强化自我意识，才能逐步建立自信心。
4．讨论研究教学方法的开设
讨论研究教学法的开设则将关注点集中在“论”字上面，教师组织学生探究体育课堂教学方面的论点或者难点，并结合实践开展讨论教学活动，讨论的目的一方面是大家交流看法，另一方面是通过讨论寻求到解决办法。
例如，学生在练习羽毛球的时候，不能第一时间掌握好落球的位置，初期接球的时候，直接让膝盖垂直落地，这样不仅不利于方位的调整，而且还能因为地面的震动，让膝盖受伤，但是借助于讨论学生了解到，如若在运动时脚掌倾斜落地，那么膝盖不垂直下落就能有效的规避这一问题，学生在讨论中不但解决问题，而且还能有所收获。由此教师在设置问题的时候，需要选择学生继续要结合的问题，然后给学生充分的准备和思考空间，教师组织教学活动，让学生能够说出自己所想畅所欲言，在学习完成讨论以后，教师要针对学生的状况做总结，并且教师详细的阐明观点，以使学生能够全面、准确的把握知识，并且讨论过程中学生的分析、理解和逻辑能力等有不同程度的提升，更能借助讨论培养学生的领导、协调能力。
借助以上多种方法能够提高学生体育学习的积极性，帮助他们保证好学习体育课程的质量，保持身体健康才能面对学习等其他考验。
结语：总而言之，一体化教学即是老师在传授技能时学生先做、老师指导、学生再做、师生讨论总结的环节进行课内外统筹教学任务的开展。融合理论教学和体能教学，改变传统的单一型教学方式是为社会需要型人才做准备。因此，一体化教学法的开展可以为学生奠定良好的学习质量基础，让他们在锻炼身体的同时，学习到足够的体育技巧，更好地完成技工院校体育成绩考核等。
参考文献：
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[3]刘慧.初探如何在体育教学中实施一体化教学[J].体育科技文献通报，2020，2801：96-97.
作者简介：罗红星 1972.11 男 汉族 江苏建湖 大学本科 高级讲师 体育专业