刘淑娟
山东省枣庄市滕州市第四实验小学 邮编：277599
摘要：创造性音乐教育对创造性培养小学生的音乐思维有促进作用。音乐角色游戏是创造性音乐教育的一种途径，是培养小学生音乐理解能力的重要手段。教师要根据音乐主题组织学生进行角色扮演的游戏，游戏主题主要源于小学生的生活，且具有一定的教育性，可以锻炼小学生的想象力和主观能动性。基于小学音乐教师不重视游戏观察、观察与介入的专业性不够的现状，小学音乐教师在开展音乐角色游戏时应转变传统的游戏观念、提升有效观察和及时介入的专业素养，或与小学生建立良师益友的关系。
关键词：小学；音乐游戏；策略
引言
随着教学改革的不断深入，我国小学音乐教学逐渐完善，但是在教学内容上还是受传统教育观念影响而导致教学效率普遍不高，这在很大程度上制约了小学生的学习和发展。对此，相关教育学者提出了在小学音乐课堂中开展游戏教学的理论，经过实施取得了很大的成效。本文阐述了游戏在小学音乐教学中应用的必要性，然后对游戏在小学音乐教学中的应用策略展开讨论，并提出了个人的见解。
1小学音乐课堂的教学现状
小学教育阶段是锻炼学生德、智、体、美基本素养的启蒙阶段，有效的音乐游戏对促进学生智力发展、塑造学生的审美、陶冶情操都能起到至关重要的作用。我国的小学基本上都有开设音乐游戏课程，也有老师进行音乐授课，音乐课在我国各地区的小学中是一门遍及全学段的课程。虽然现在音乐游戏教育的普及程度很高，但是音乐教育的发展道路上仍存在许多障碍，我国很多地区的小学音乐课程仍然存在一些让人感到棘手的问题。传统教育理念的根深蒂固，以及老师配备方面的限制，导致我国很多地区的小学音乐课程还在传统的授课模式中徘徊。比如说，在音乐课堂中多数以教唱为主，很少有教材以外的课外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏创新，多数以单纯的教唱歌曲这种灌输式方法进行授课。忽视了对于音乐教学的趣味性，也不符合音乐审美与音乐教育目标。
2音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略
2.1基于单元整合，创设教学情境
对于小学的教学来说，教学情境是十分重要的。创设教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的情感，让学生融入情境，展开想象，进而产生情感上的共鸣，以此来提高学生的情感感知能力。为此，在具体的教学实践中，教师可以从生活、多媒体、游戏等角度出发，创设教学情境，把握单元的教学重点，了解单元内容整体所表达的情感，进而依据情感将单元内容画面组合在一起，通过多媒体，以视频的形式播放，让学生观看，进而融入其中，促进学生产生情感发共鸣。另外，在创设教学情境的过程中，教师可以融入生活的元素，以此来激发学生的积极主动性，进而促进教学效果的提升。以苏教版小学三年级音乐教材上册内容为例，在学习第四单元《采山谣》的时候，其学习和欣赏的歌曲有：《树叶儿飘飘》、《八月桂花遍地开》、《秋天红艳艳》、《溜溜山歌》、《大枣》等，可以知道这一单元的内容主要情境为秋天，为此，教师就可以选取身边生活中与歌曲代表歌曲情境的图片，例如《树叶儿飘飘》和《秋天红艳艳》等就可以选取身边的枫树林等，然后将这些歌曲的意境进行整合连接，让学生观看，进而激发学生内心对秋天的热爱，认识到秋天的魅力等。
2.2利用多媒体创设游戏，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师。学生只有产生了学习兴趣，才能全身心地投入其中，才能促进教学效率的提升。但是在实际教学过程中，小学生由于年龄较小，注意力不是很集中，很容易愣神。此时，教师可以通过多媒体来设置一些游戏，帮助小学生理解知识点。
例如：在学习到“节拍”知识点的时候，教师可以在网上搜索一些节奏感较强的音乐，通过带领学生数节拍，让他们感受音乐的节奏；也可以设置“踩点”游戏，通过播放音乐或动画视频，让学生以小组的形式进行比赛，看哪一组的踩点最整齐。通过游戏来营造一个愉快的音乐课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
2.3“音视”结合，点燃学生的学习兴趣
影视音乐是一种大众文化，更贴近实际，学生能够在实际生活中看见，能够产生共鸣。把学生日常生活中接触到的东西拿到课堂上来，这样一来会更加接地气，更容易激发学生的兴趣，让学生主动的融入学习中，不仅能产生极佳的教学效果，也更好地培养了学生的审美意识和艺术素养。和普通的创作歌曲、流行歌曲等相比，主要表现在以下几个方面：（1）原声再现。在一些创作歌曲和流行歌曲中我们很少会听到原生态的取材于大自然的声音，即便有，也是经过很多加工才达到的效果。而在很多的影视作品中，尤其是电影艺术发展初期的很多作品中，我们会从中感受到原生态的大自然的声音。通过这种原声结合一定的画面，会让学生产生流连忘返的效果，达到很好d的审美培养的效果。（2）情感再现。前面提到“音乐是一种声音艺术，也是一种抽象艺术”，我们需要在聆听过程中加入自己的想象力才能很好地获得一种审美体验。而影视音乐就突破了这一固有的模式，让音乐能够“动”起来，通过视觉和听觉的结合，让声音有了画面感，使得同学们在学习的过程中可以更直观地把握音乐情感的变化，走进音乐进而理解音乐所想要表达的情感。通过播放《黑猫警长》《大头儿子小头爸爸》等学生喜闻乐见的动画片，每每主题曲一响起，可以和着音乐唱起来，以此营造轻松、愉快的氛围来感染学生。有时候学生们会轻轻地不自觉地跟着哼唱，这时不管他(她)唱得好不好、需要悄悄地走过去拍拍他(她)的小脑袋轻声地鼓励、表扬他，以增加他们的自信心。
2.4与小学生建立良师益友的关系
小学音乐教师充分观察和有效介入音乐角色游戏的前提是与学生保持良师益友的关系。小学音乐教师不仅要对学生保持宽容、仁慈的态度，避免出现学生怕教师的情况，而且要与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系能更好地让学生在玩中学，在角色游戏中理解音乐的魅力。如果小学音乐教师与学生间缺乏沟通和理解，那么学生就可能对教师组织的音乐角色游戏不作回应。而且良好的师生关系能更好地学生培养对音乐知识的热爱。教学效果与教师的能力水平密切相关，教师的教学态度也是影响教学效果的重要因素。所以，教师良好的教学态度会提升学生的配合程度，也有助于开展音乐角色游戏。总之，良好的师生关系有助于小学音乐教师有效观察和接入音乐角色游戏，有利于引导学生在“玩中学”和“学中玩”，感受音乐的魅力。
2.5组织情境表演，激发学生的学习积极性
教师采用游戏教学法时必须要结合学生的性格、爱好以及他们的实际学习情况，设置适当的故事情境，然后通过表演的方式让学生全部都参与进来，从而营造一个愉快和有趣的音乐课堂。例如：学习到某一音乐课程的时候，教师可以根据其中的内容设计一些角色扮演游戏，先由教师制定剧本和角色分配，再让学生分小组练习，后期还可以加上配乐，最后在班内进行公开表演。这样的游戏，既可以让学生熟悉歌曲的内容，也能提高他们参与音乐教学活动的积极性。
结语
在开展小学音乐游戏教学的过程中，教师要着重对学生的综合培养，以音乐感知力为主，将各方面的知识教授给学生，提高学生能力。通过游戏化教学加强对学生的音乐素养以及基础知识的教学，提高学生的审美感受力。
参考文献
[1]孙冠宇．浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的作用与实践［J］．中华少年，2019(6):172．
[2]丁月然．音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用［J］．山海经，2019(16):75．