张琳
澄江中心小学
【摘要】部编版的一年级较苏教版学习的内容更丰富，要求自然也高一些，针对部编版的课程要求，我从“阅读兴趣的培养”、“说话能力的培养”和“造句能力的培养”三个方面来谈一谈如何培养一年级孩子的写作能力。
【关键词】部编版 低年级 写作能力
部编版课程标准指出：“低年级孩子要对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。”实质上就已经要让孩子会填空式写话，就要孩子看图写一篇完整的写话。这无疑是有一定的难度，今年有幸教一年级，也是我第一次学习部编版的一年级，跟苏教版真的大不一样。大量的识字量，一上就要会认“300个二会字”及“100个四会字”，而课外阅读总量要不少于5万字，这识字量让一开始学习的小学萌们真的有种懵懵懂懂的感觉，为了让孩子在学习上有信心，我先从培养孩子的阅读兴趣开始。
一、播种发芽，阅读兴趣的培养
（一）绘本故事乐趣多
培养阅读习惯的最大动力在于乐趣。而这乐趣就先从绘本出发，绘本最大的优点就在于用精彩的图画与生动的语言相结合，图画书是每个孩子都不可抗拒的，而好的绘本不仅有好的画面，还有精妙的文字。例如《你好，中秋节》《猜猜我有多爱你》这两本绘本就很有意义。每一本我都带孩子看过。
《你好，中秋节》这一本书我趁中秋节的假期让孩子自己读，有的孩子也跟爸爸妈妈一起做了月饼，这个故事还有很暖心的一幕，就是兔妈妈跟兔宝宝把月饼送给了大野狼，看上去是一本介绍中秋节习俗的绘本，细细品读却发现其中还藏着浓浓的亲情与友情。
《猜猜我有多爱你》很多孩子在家已经读过，若我再读，孩子们可能没有新鲜感，我选择让孩子读，请了一个孩子到讲台上读，果然这个方式让所有孩子都集中了注意力，也体会到这本书里所要告诉我们的浓浓亲情。
（二）亲子阅读共成长
孙鹤轩说：“让阅读成为孩子随身带的能力，共读时光是人间最幸福的事。”一年级新生家长会时我就讲过阅读的重要性，一年级没有作业，唯一的作业就是阅读，语文的学习贵在平时的积累，而阅读就是积累的最好方式。以上必读书中由曹文轩编写的《和大人一起读》有四本，为培养孩子的阅读能力，每天我们年级组都编写一些阅读问题来引导孩子阅读，比如：
棉鞋里的阳光
1.试着数一数和标一标自然段（一共8个自然段）；
2.积累动词搭配：
（晒）棉被 (躺进)被窝
（脱）棉鞋 (合上)眼睛
（睡）午觉 (伸进)棉鞋
3.积累反义词：
干—（湿） 穿—（脱）
合上—（张开）难受—（舒服）
4.我会读出不同的语气。
①棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。
②咦，棉鞋怎么这么暖和
③奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！
5.想一想并填一填。
妈妈给奶奶晒 。（棉被）
小峰给奶奶晒 。（棉鞋）
妈妈和小峰晒的不仅仅是棉被和棉鞋，更是一份对长辈的____。（孝顺与关爱）
实践题：《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。
请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗
狐狸和白鹤
1.数小节，标序号。
2.理解词语“痛快”，说一说第14小节中“很不痛快”的意思。
3.按故事内容填空：白鹤没有吃到狐狸预备的粥，因为狐狸把粥倒在（盘子）里，而白鹤的嘴巴（ 细长 ），啄不到，所以都被（狐狸）舔光了；狐狸也没有吃到白鹤准备的饭，因为白鹤把饭装在一个（又深又小的罐子）里，狐狸的嘴巴（伸不进），所以都被（白鹤）吃光了。
4.你觉得这是一只什么样的狐狸？什么样的白鹤？（狡猾、口是心非、待人不真诚）
5.读了这个故事，今后你会怎样对待自己的朋友呢？（对待朋友要真诚热情，不能口是心非，表里不一。）
让家长跟孩子带着问题读，也是告诉家长孩子阅读并不是盲目地读，读完要有所得，这些阅读问题也是在指导家长如何教孩子阅读，家长跟孩子一起成长。
二、萌发幼苗，说话能力的培养
（一）奇思妙想我来说
新课标提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”一上的课文很多都富有童趣，有些课文是可以拓展开想象说话的。
课文6《比尾巴》，课后的照样子做问答游戏，“谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。”“谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。”先让孩子们读一读书上的问答，孩子们就知道原来不仅可以问尾巴，其他方面也可以问，再同桌讨论其他的问答，讨论的结果五花八门，有“谁的脖子最长”“谁跑得速度最快”“谁的体型最大”等等，一堂语文课瞬间变成了动物的讨论会。
像这样问答想象说话还有第六单元的和大人一起读《谁会飞》，这首儿歌也是很有规律，也是问答的形式。我在备课的时候并没有想到可以想象说话，原本我只想在课堂上读出感情，后来听孩子们读着读着突然来了灵感，这样有规律的问答，不能让孩子们再问问吗？于是我让孩子们模仿原文再来想象问答，一开始孩子们的思维没打开，答案都局限在“飞，跑，游”上，后来慢慢地你一句我一句，越来越多的孩子进入状态，思维打开了，“谁会爬”“谁会跳”“谁会叫”问句多种多样，答句也是妙不可言。这堂课的目标已超额达成。
（二）童话故事我来编
新课标提出：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”部编版中很多地方都体现了续编故事。我挑两个孩子们比较喜欢的来说一说。
语文园地五中《拔萝卜》，当我看到题目，想这么简单的故事幼儿园都学过了，居然还放在一年级课本里，但当我细读时，发现我错了。看似非常寻常的故事，里面却暗藏玄机，当你读第一二自然段的时候孩子们并没有什么发现，但是读到第三四小节时，就明白了其中的规律。这篇童话故事头两节是我读的，后面我是指名让孩子读，读到第五小节，这孩子读着读着就笑了，看到他笑我就明白他已经知道其中的秘密了。但有些孩子还没反应过来，还沉浸在故事中，读到第七小节时，最后是省略号，我指名孩子来编故事，他编着编着就笑了，其他的孩子也笑了，原来每个小节前面都是重复的，只有最后一个小动物是新的，所以找到这个简单的规律，故事能编得很长很长，这个故事选得真好，既有趣，又好编。
第八单元中《小兔运南瓜》是看图编故事，书上有两个问题，第一个：“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”我先让孩子们来编这个故事，孩子们想象真是天马行空，有的说：叫来其他小动物一起来搬。有的说：找爸爸开车来运南瓜。有的说：直接把南瓜竖起来滚着走。举手发言的孩子都能把故事编得完整又生动，当几个孩子编完我又进一步问了下一个问题：“你喜欢哪种方法？为什么？”马上孩子们七嘴八舌说了自己的理由。这样编有趣的童话故事在说的过程中，不仅培养了孩子的说话能力，同时也锻炼了孩子的逻辑思维能力。
三、成长开花，造句能力的培养
前两个能力的培养都是为了开花在打基础，发芽发得好，花自然开得就美。一上刚起步，也是先从造句开始训练，造句的练法有很多，但我坚持用先扶后放的方式来教学生。
（一）模仿例子扶着写
一年级孩子们的水平真的是有很大差别，一些家庭重视学前教育，在大班暑假就已经认识上千字，会写简单的字，会用拼音造句，一些家庭崇尚快乐学习，以快乐为主，一年级就是从零开始。因此，那些已经学过很多的孩子造句易如反掌，而反之另一些孩子则是不知从何下手。
老师在教学造句时，就要当孩子没学过，从零开始教。一开始我给了孩子们例子，给孩子们一个词语，我先造个句子，让孩子们自己造其他的。练说基本都是会的孩子说，造得很好，但写在本子上又是另一回事，错漏百出，拼音错，错别字，漏字，不会加标点，句子不通顺，造得不合理，简直就是在让老师做修改病句。当这个时候老师还是要有足够的耐心，把孩子拉到身边来，当面一个个指导，这样孩子们才会有进步，才不会有抵触心理。
写作虽说是三年级才会完全涉及，但是如果到三年级才开始重视写作已经太晚，如果一年级就播下一颗写作的种子，让二年级慢慢用肥料灌溉它，细心地每天为它浇水，我想到了三年级这颗种子肯定已经结出甜甜的果实，到那时再细细品尝何乐不为呢。
澄江中心小学 张琳