薛小婷
呼和浩特市和林格尔县第三中学 011500
摘要：随着国家发展和社会的进步，社会主义核心价值体系观念不断深入人心，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年也成为了初中道德与法治课程开展的最主要目标。但是在传统的教学过程中，课程和生活实际严重脱节，导致学生的道德观念出现很多问题，为了更好的引导初中学生的思想品德的良好发展，必须要把道德与法治教育和生活进行融合，达到知行合一，才能促进学生形成正确的道德观念。
关键词：初中教育；道德与法治；生活化教学
前言：
初中道德与法治课生活化教学能够将显示的生活环境运用到实际教学环境中，从而加法学生的主人翁意识，积极主动的参加到教学活动中，在生活中进行学习，更好的体验生活。道德与法治课的生活化教育中必须要加强学生的生命教育和自我公民意识，让学生的人格和意识都能够和谐的发展。为了达到这个目标，在进行生活化教学时需要从学生的日常生活、社会生活以及身边的同学入手，互相联合，共同提高，形成一个良好的生活化教学模式。
一、道德与法治知识体会需要从日常生活开始
每一个学生的日常生活体验对于学生的成长来说都是一笔宝贵的财富，不仅能提高学生对自然社会的认识，还能体会到更多的人生百态。而且实际意义上的道德与法治的理论知识都是来源于日常生活的，教师在教学的时候能够很合理、很恰当的将这些知识融入到学生的生活中去，提升学生的体验感。但是在以往的教学中，道德与法治的知识很难实现和日常生活的真正融合，主要是由于教师缺乏相应的生活化教学实践经验，无法深入的实施生活化教学。在现阶段的教学探索中发现，需要让学生充分的处在所生活的环境中，自己亲自去感受前所未有的知识，用自己的所见所闻去深入理解，最终才能真正将课堂上所学的知识内化于心，外化于行。
例如：以学习“成长的节拍”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够热爱自己的中学生活，珍惜新生活、新起点，能够积极地应对各种可能和挑战；学生在学习的过程中能够把握住机遇，用积极的态度来迎接中学生活的到来。教师在讲授本课时主要目的是让同学端正态度，积极生活，用心去感受成长过程中每一次经历。教师在教学的时候可以引导学生回忆自己成长过程中所经历的人和物，最重要的是体会和父母之间的关系的变化。当学生用心的回忆和感受时，就能理解父母的爱，对于学生的内心也是一次不小的震撼。学生的每一次成长都是不经意间发生的事情，因此道德与法治的教育课程也是潜移默化的，和谐的生活化教育能实现二者之间的良性发展，互相促进。更为重要的是成长的途中会遇到很多不良诱惑，教师在生活化的教育过程中需要引导学生学会辨别，走上正确的道路。教师还可以通过反面的案例来给学生更加深刻的刺激，学生学习之后也会更加珍惜我们来之不易的生活，实现健康成长。
二、道德与法治内容理解需要从身边同学入手
学生每一天接触最多的就是自己身边的同学，很多的道德品质的形成也和身边的同学有着很大的关联，因此同学关系的发展将会影响学生在校期间的成长。在以往的教学过程中，教师在进行生活化实践教学的时候将重心放在了学生的家庭方面，这固然重要，但远远比不上同学之间的融合。因为一个班的同学大家生活的空间都是大致相同的，生活经历也比较相似，因此在平常的交流和沟通过程中就会显得相对比较融洽。因此，教师在进行生活化教学的时候，要充分的额利用同学关系这一资源，引导学生去感受不同同学的人生经历，帮助他们建立一个更加和谐的人际关系。
同时，学生在交流的过程中还能树立一个正确的理念，形成良好的生活习惯和学习思维，增强同学之间的团队合作能力。
例如：以学习“友谊与成长同行”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够感受到交朋友的好处，并学会处理交朋友过程中遇到的各种各样的问题；学生能够更加体会到友谊的强大力量，形成尊重他人、珍惜友谊的好品质，同时也能在交朋友的过程中提高自己处理人际关系的能力。在此次课的教学过程中，教师要充分考虑很多方面的因素，生活化融入不可千篇一律。毕竟每个学生的发展特点都是不同的，所以教师在设计教学活动时可以因人而异，分小组让学生自我介绍，结交朋友。每个小组间的学生交朋友的活动可以有所不同，只要学生能在这个活动的过程中学到东西即可。并且，教师在活动的过程中主要起引导作用，不可束缚学生的思想和行为，只要适时进行引导，让学生在交朋友的活动的过程中感受到愉快和自由，之后学生自身就能够自己主动积极去和身边的同学交流，促进学生的自我成长。要让学生在每一次的活动中明白自己的友谊对于个人的全面发展是十分重要的，要学会推销自己，更深刻的去感悟生命和友谊的美好。
三、道德与法治知识运用需要深入社会生活
道德与法治课程所涵盖的内容比较多，涉及的范围也是十分广阔的，因为学生学习这门课的目的是要让学生的道德和情感以及社会意识等方面的能力都能有所提高。道德与法治课生活化教学往往只注重道德的生活化融入，对于法治相关内容的融入会显得比较苍白。所以，在进行生活化教学的时候要从道德、心理、法治、国家等多个方面综合来进行教学，不断培养学生的学习能力。当学生的学习涉及到家庭、学校和社会这一个综合的统一体之后，学生不仅会珍爱自己，还能树立一个正确的生命价值观，更加的热爱祖国，用积极、客观的心态去面对每一天。
例如：以学习“我与社会”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够明白个人是社会的有机组成部分，并且人的身份都是通过社会关系确认的；学生学习本课之后能增强自我认同感，学习更多社会价值规范的知识，并且能够顺利的适应社会生活。教师教学的时候可以让学生对于自我的定位有一个清晰的认识，再给学生讲解社会的职能，让学生在一步步的深入学习中和社会融为一体，同呼吸。共命运。而且，随着社会科学技术的发展，道德与法治的生活化深入社会生活也有了等多的方式和可能。教师在日常的生活化教学中可以实时更新教学手段，充分利用多媒体等现代技术将活动内容以更加直观、生动的方式展示给学生，满足不同学生之间的个人道德素质的差异以及法律知识的掌握程度。因为个人认知发展的不同，学生在理解同一事物时会有所差别，讲授的事物越具体形象，学生的认识也就越充分。在讲授社会的职能时可以利用彩色绘本或者是知识手册等相关方式给学生展示所学的法律知识对社会发展的重要性，让初中明白绝对不能触碰的法律禁区，有较强的自我保护的意识，在面对别人的无理要求的时候要敢于说不，遇到别人的威胁或者霸凌要积极主动和父母、老师进行沟通，寻求帮助的同时也能增进和父母之间的情感，最终形成一个良好的社会氛围。在整体的教学过程中，教学手段是十分灵活多样的，几种方式优化整合之后可以提高课堂效率。
总结：
道德与法治教育生活化教学活动不仅能促进学生的发展，对于教师的自我成长来说也是有很大帮助的。教师能在教学的过程中将道德与法治的知识和现实生活进行真正的融合，让课堂知识和生活相互两天，鼓励学生积极主动的去运用和验证课堂上所学到的知识，真正实现生活化教学。此外，在生活化的教学活动中还能让学生真正的理解所学知识，体验更多的情感，从而形成自己的知识架构，提高教师的课堂教学效率。
参考文献：
[1]张英. 生活化教育理念在初中道德与法制教学中的运用[J]. 文理导航·教育研究与实践,2018(12):85.
[2]覃秋喜. 初中道德与法治课生活化教学的思考研究[J]. 中外交流,2019(2):136-137.