李晓茹
鲁北技师学院，山东 滨州 256600
摘要：在教学体制改革大背景下，学前教育专业课堂教学迎来了新的要求与挑战，积极发挥立德树人的教育使命，促使学生得到认知、思维以及能力全方面的发展与提升，为社会以及国家培养更多的学前教育人才，是我国高校学前教育专业课堂教学的主要目标。本文简单阐释了课程思政融入学前教育专业课堂教学中的意义，并提出了一些切实可行的教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：课程思政；学前教育；内涵；策略
伴随着社会经济的不断发展与进步，学前教育受到社会各界的广泛关注，社会中对于学前教育方面的人才也提出了更高的要求。在全国思想政治工作会议上，国家总书记习近平强调“要充分利用好课堂教学这一重要渠道，各个专业学科的课程都需要与思想政治课堂进行有效的结合，以达到良好的协同效应。经过实际调查研究发现，现阶段我国学前教育专业教学中存在一些问题，很多教学工作者习惯于采取原有的教学模式，过度注重对学生进行专业知识、技能的传授与灌输，忽略了对学生进行能力以及素养方面的培养，从长远的角度进行考虑，这对于学生今后的学习以及发展是非常不利的。立德树人是教育教学工作的根本任务，对于学前教育专业教学而言，将课程思政融入至课堂教学中，对于改进原有的教学模式，提升学生的综合能力素养等方面意义重大。学生要想成为一个合格的幼儿教师，不仅仅要注重专业知识的学习，还应当注重培养自身“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观及育人精神，为自己走出校门并步入工作岗位奠定坚实的基础。
一、课程思政的内涵
课程思政是一个内涵丰富而又立意高远的创新，它是指课程的思想政治教育内涵的彰显和功能的发挥。课程思政其涵义可以初步理解为：依托或借助思想政治理论课、专业课、通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动，旨在挖掘和发挥专业课、通识课的思想政治教育资源与功能。
二、课程思政融入学前教育专业课堂教学中的有效策略
（一）创设科学合理的教学目标
对于学前教育专业的学生而言，《学前教育学》是一门基础性必修课程，是一门理论与实践相结合的学科，教学工作者们需要深度挖掘教材内容，紧密结合学生的身心发展特点，为学生创设出科学合理化的教学目标，采取理论与实践相结合的方式引导学生将其进行逐步落实与实施，以达到良好的学习效果。在这一方面，我们可以充分借鉴布鲁姆的教学目标分类学，改变原有单纯以突显职业能力和职业知识为目标导向的教学模式，还需要重点强调情感态度、价值方面的目标……这种教育观点与我国“促进学生全面发展”的教学思想存在一致性，非常符合学生的身心发展需求。对此，教师可以从以下几个方面进行重点着手：
首先，学前教育专业的教学工作者需要对课堂教学中知识、能力以及情感三项目标进行合理化的整合，需要理清知识传授与价值观引领之间的关系，在努力帮助学生充分理解学前教育学基本原理和规律的同时，提升学生对常用教育科学研究方法的理解与掌握，让他们具有理论联系实际的能力和敢于实践创新的自信心，能够将所学知识和技能灵活运用于解决实际教育教学问题；其次，教师应当不断提升自身的教育理念，应当紧跟时代发展的步伐，能够意识在当前社会各行各业对于人才的要求，注重提升学生的合作意识、创新能力以及开放意识等等，促使学生得到综合能力素养的发展与提升。
因此，教学工作者应当利用课堂教学目标实现对思政教学的引领，注重培养学生的正确的教育观念，激发学生对于学前教育的兴趣与热情，培养学生良好的职业道德修养……在上述目标的引领之下，课堂教学工作能够得到更加深入的贯彻与实施，学生在课堂上的学习效果也会得到良好的发展与提升。
（二）积极进行课程思政教学渗透
要想实现课程思政在学前教育中的渗透，就必须找到二者之间的结合点，能够采取循序渐进以及深入浅出的方式对学生开展教学。在此过程中，教师既不能笼统地对学生进行说教式思政教育，又不能机械式地将思政教育内容搬到课堂教学中，而是需要采取具体问题具体分析的方式，按照课本教材中的章节内容，选取合适的思政教育元素，对学生进行有机的渗透以及潜移默化的价值引领，以达到润物细无声的教育效果。
在学前教育理论教学内容中，教师可以从中挖掘出爱国主义、文化自信、法制意识以及社会责任等一系列思政相关的教育元素，教师可以将其融入到对学生的理论教学中，让学生在学习本专业文化知识的同时，接受思想、精神以及心灵方面的培育与提升，实现学生综合能力素养的提升。在学前基础教育模块，教师需要侧重于挖掘教材内容中蕴含的职业理念，比如一名优秀的学前教育工作者应当具备一定的爱岗、敬业、诚信精神，需要具备一定的社会主义核心价值观等等；在学前教育活动与保教实践模块，教师应当侧重于挖掘与创新，需要在探索中不断提升学生的主动学习意识，团队合作意识以及工作中精益求精的工匠精神等等；在学前教育公共教育关系的教学中，教师需要侧重于培养学生的人际沟通能力，激发并培养学生的社会责任感以及乐于奉献的精神等等。
（三）注重教学方法与手段的创新
课堂是教学工作的主阵地，学前教育课程思政最终体现在课堂教学工作中，对于教学工作者而言，其应当注重改变原有的传统教学模式，能够在教学方法与手段方面进行有效的改进与创新，能够运用灵活的情景化教学、案例式教学、合作式教学等方式引导学生进行更加深入的探索与学习，让学生在学习本专业知识的同时，得到发现、分析以及解决实际问题能力的提升，帮助学生获得教育观念以及价值观等方面的提升。
将课程思政融入至学前专业教学中，需要教师根据不同的教学环节以及内容进行合理化的安排，能够找到合适的教学方式，实现对学生思想意识方面的引领。例如，教师可以根据教材中的目标为学生设置出研究性课题，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位，通过发挥自身的学习主观能动性来完成主题探究。在此过程中，教师可以将更多的时间留给学生，为学生提供更多展示自我的空间，激发学生在探究学习中的欲望与动力，让学生在学习知识的同时得到能力素养方面的提升。再比如，在进行《幼儿教师》的教学时候，教师可以采取问题引导的方式，为学生提出一些科学合理化的问题如“在成长过程中哪些老师对自己的影响比较大？让学生通过交流讨论、分享自己的切身体会”，由此引发学生对教师职业应当具备品质的交流与探讨，促使学生在心理与情感上提升对教师岗位的敬佩与热爱，实现对学生进行理想、信念以及价值观方面的教育。
三 结束语：
综上所述，在素质教育理念不断推行的今天，学前教育专业课堂教学不能再固守自封，而是应当注重在传授学生专业知识的同时加强对学生进行思想意识方面的培养与教育，实现课程思政在学前教育专业课堂教学中的渗透，教师可以采取创设科学合理的教学目标；积极进行课程思政教学渗透；注重教学方法与手段的创新等具体化的方式，必定可以达到良好的教学作用与效果。文中很多观点都是笔者的个人浅见，还有很多更好的方法与策略需要相关教学工作者在实践中不断探索、创新。
参考文献：
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