王文松
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：当前我国教育事业正在飞速发展，技工院校教育作为其中的重要组成部分，也迎来了一个快速进步的黄金期。在这个过程中，我国技工院校教育的目标由传统的职业技能培训逐渐向提升学生的综合素质养成转变。技工院校的这种转变不仅符合当前社会的发展要求，同时，对于学生个人综合素质的提升也有着极其重要的帮助。本文针对当前技工院校教学现状，提出了一些技工院校学生职业素养培养的具体策略。
关键词：技工院校；职业素养；学生
自从我国实行教育制度改革以来，课程改革的步伐进一步加快，“促进职业素养和职业能力培养”已成为技工院校教学的一个重要概念。通过分析技工院校学生职业素养发展的重要性，将教学重点和培养重点放在学生身上，才能促进学生职业素养的发展，进而在新的历史条件下，深入研究如何促进学生职业素养的发展，这将有助于技工院校教育的改革、创新和发展。本文主要讨论了如何进一步发展在技工院校教育中促进职业素养和职业能力培养，希望为接下来有关促进职业素养和职业能力培养的研究提供一定的帮助和依据。
一、注重实训教学
良好的职业技能是技工院校学生胜任工作所必须具备的能力，实训教学占具了专业课的大部分。学生在掌握专业技能的同时，应当加强职业素养的培养。提高学生的思想认识，树立对企业和职业的认同感，有高度的表现感，有较强的吃苦精神，有强烈的职业认同感。培养学生的合作沟通意识，团结协作让每一个人的能力充分发挥出来，创造最大的成就。在实训中学生要进行有效沟通，互相合作，取长补短，共同完成一个课题。
职业素养只有在实际工作环境中才能得到巩固和提高。技工学校实训教学中，在教学任务当中，应当按照企业的方式，为学生安排工作任务，下达工作目标，促使其主动地将所学知识用生产和社会实践。通过实践检验职业素养。让学生亲身体验人才标准、竞争、职业精神、调节协作，通过对实训中发生的实际问题的解决，增强学生的人际沟通能力和社会责任感。
二、加强学生的思政教育
技工院校是我国人才培养的重要场所之一，需要坚持立德树人的理念，将职业素养与思政教育融入到整个职业教学，对技工院校学生的职业道德、职业意识和竞争能力进行提升。在组织学生进行使命感教育和责任感教育的时候，需要做好学生的沟通教育和文明礼仪的教育，强化学生的企业精神及合作精神，并开展参与党团知识教育、思政主题班会、思政理论课等等，使学生逐步提高自身的思政教育水平及职业素养。
其次，需要加强技工学校、学生和企业之间的合作，实现三方的融合发展。可以开展企业家入校园、素质拓展、心理健康活动、读书节、价值观教育、校企实践教学等各种活动，将多元化的内容传授给学生，促进学生综合素质的发展。
最后，需要对技工学校的教学资源进行有效整合，利用多媒体将思政教育与职业素养融合起来，借助真实的案例对学生的学习兴趣进行强化，使其能够保持端正的学习状态，掌握教师传授的知识技能，并树立正确的价值观念。
三、深化“工匠精神”
技工院校的学生普遍表示知道或了解工匠精神，但其重视程度、普及力度还远远不够，且对其认知和理解仅停留在表面，对其内涵及意义了解甚少。特别是当下，浮躁的社会风气特别容易影响“三观”尚在形成期的学生，表现为在工匠精神上普遍有所欠缺。
以工匠精神为核心的职业素养培养不能独立于技工院校学生的学习、生活，应将素质教育、专业知识、技能学习有机融合，从内涵出发，提高学生对以工匠精神为核心的职业素养的认知和认同。同时，在日常的教学工作中，针对部分学生对自己所学专业缺乏认同感、对自己所学专业需要的职业素养缺乏了解等情况，加强对专业所需职业素养的宣传和教育，使学生更了解自己所学的专业，提高认同感，这是提升职业素养的基础和前提。
另外，在当前的环境下，学生们面临越来越多新鲜事物的挑战，在满足基本功能的基础上，提出了更高的需求。因此，技工院校的教育既注重基础性理论知识的传授，更要侧重实践知识的学习，要强化学生的实际操作能力，实施大师名匠引培工程，进而让技工院校与社会上广大企业之间的联系更加紧密，为社会培养技术技能型实用人才。
四、开展社团活动增强学生自主意识。
学生毕业将会进入社会，因此与他人交流的技能和素养是非常重要的。技工院校的学生正处于身心培养的重要时期，因此班主任尤其需要重视学生职业素养的培养，不断提高学生的团结合作精神。小组教学模式是有效培养学生职业素养的重要举措，学生可以自主分组，各小组分别进行讲课和参加不同的兴趣活动，小组模式能够锻炼学生，使学生更具合作精神，增强他们的交往能力。另外，学校社团也是学生在课余时间培养职业素养的重要平台，学校应该重视院校的社团建设，丰富学校社团的类型，建立具有专业技术的社团，利用多样的社团活动来丰富学生的知识，从而提升学生的职业素养。例如，教师可以主导学生参加舞蹈、绘画和话剧比赛，让学生在实践活动中体会中华传统文化和美德精神，从而促进学生个人品德修养和职业素养的提升。
五、建设教学场所营造职业氛围
由于学院设置的课程学习任务以“工学一体”为中心，所以教学场所就必须尽量接近真实的工作场景，且能满足学生进行综合实践活动的需要，以便于提高学生的职业素养。在许多课程教学中，学生的课堂活动以小组为单位进行，可以为此对教学场所进行改造和重建。例如，建立多间“通用职业素质学习工作站”，学院师生每节课可以根据学习、活动的需求进行自由布局。每间工作站配备充分的可供学生学习和展示的工具——移动白板、多媒体设备、投影仪、展示柜等。这样，学生在自由、灵活的学习环境中便于与他人进行沟通、学习，也易于进行团队合作，还能培养及发挥他们的创造力。此外，还可以专门设置与真实场景相似的“模拟面试室”，学生通过仿真的面试现场、正规的面试流程，亲身体验面试的全过程。经过反复的练习及指导，学生缓解了在真实面试中的紧张情绪，学会了充分展现自我，从而提高了就业成功率和职业素养。
结语：从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，重视和加强职业素养教育已成为技工院校教育深化改革刻不容缓的重要任务之一。培养职业素养高、综合素质好、技术技能强的人才，是技工院校的教育使命，职业素养的教育和培养具有重要性和紧迫性。技工院校学生职业素养的培养，应结合我国职业教育发展目标和社会功能，有效构建学生专业技能培养和职业素养教育相结合的新模式，在提升学生专业理论知识和专业岗位性技能的同时，加强价值观引领，提升学生的职业素养水平，促进学生全面发展。
参考文献：
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作者简介：王文松（1990年5月--），男，汉族，江苏淮安，本科，助讲，电子技术