李巍
天津华夏未来中新生态城小学 邮编：300000
摘要：小学阶段的科学教育是培养学生创造性思维、塑造科学理念的黄金时期，处于小学时期的学生思维可塑性强，通过教师和家长的共同引导可以使学生逐渐形成正确的科学认知，针对小学生的心理、智力等方面制订具体措施，能为其未来的个性发展做好铺垫。但是，目前小学阶段的科学教学存在些许问题，学校及教师应为学生的发展及时改变教学现状。基于小学阶段科学教学不顺利的现状，简要分析其原因并制订出行之有效的具体策略。
关键词：小学；科学教学；创造性思维
引言
创造性思维特征主要是以独特性、流畅性与变通性为主，小学阶段是有效发展学生创造性思维的重要阶段。科学课程作为一门以实验探究为主的课程，在培养学生创造性思维能力这一点上能够起到良好的效果，所以小学科学教师在教学实践期间可以加强对学生创造性思维能力的培养，这不仅能够激发学生自主探究与思考的欲望，同时也有助于学生学好其他课程，从而真正有效培养出社会需求的创新型人才。
1小学阶段科学教学的现况
目前的小学科学课大多以动手做实验为主要教学内容，但因各方面的原因，各学校的实验资源并不完善，实验设备大多陈旧、稀缺，实验经费亦是有限，更为精细且操作复杂的实验无法正常进行。另外，很多学校对科学课的了解不够全面，其任教老师甚至由其他教师兼任，导致学生对科学课的认知粗浅，培养学生创造性思维的目标难以实现。虽然在小学阶段接触到的科学教育只是浅显的，并不足以支撑孩子们成为科学家的伟大理想，但学校与相关任教老师仍需通力合作，启蒙学生的科学思想，培养学生的创造性思维，为学生日后的发展打下良好的基础。
2小学科学课教学中创造性思维培养原则
2.1主体探究原则
首先，教师一定要充分尊重学生主体地位，在教学课堂上引导学生主动建构，让学生能够积极投身于学习思考之中。而教师自身则需要发挥出自身引导者作用，多站在学生角度来思考问题，这样才能真正让每一位学生都能够投身于创造性思考与实践之中。其次，教师要尊重学生个体之间的差异性，毕竟不同学生性格特征也存在不同，所以教师在培养学生创造性思维的时候，要尽可能为学生多提供选择的机会，以有效的手段调动学生视觉、听觉等多方面感官，从而有助于学生创造性思维发展。最后，还需要在教学期间注重教学反馈，毕竟科学且合理的反馈也是促进学生创造性思维得以发展的催化剂。
2.2课堂环境自由民主
一方面，教师在教学课堂上需要为学生主动构建出一个轻松且愉悦的科学课堂氛围，努力为学生打造出一个师生间、学生间平等的互动教学课堂，构建出一个相互尊重、彼此接纳的良好课堂氛围，这样才能让学生形成良好的安全感，让学生能够毫无保留、勇敢地表达自己的真实想法。另一方面，教师还需要在科学课上为学生营造出一个安全的心理环境，多鼓励、称赞学生，让学生感受到爱与被尊重，这样他们才会产生学习自信心，从而更加愿意主动表达与创新思考。
3小学科学教育过程中培养小学生创造性思维的具体策略
3.1精心设计探究问题，激发学生的创造兴趣
对小学生创造性思维的培养不可操之过急，教师在课堂上要做好引导工作，帮助学生形成正确的思维养成体系。从设计问题出发，由教师直接提出让学生自主探究的问题，并给学生指出大概的思考方向，再及时活跃气氛，带动学生的学习热情，使学生在课堂上积极讨论，引导全体学生参与到探究问题的学习氛围中，进而使学生在热烈的头脑风暴和踊跃发言中逐渐形成创造性思维，解决问题并学以致用。科学课堂的教学不仅需要学生积极动脑来思考问题，更需要学生亲自动手来找出问题的答案。理论知识毕竟是推理出来的，要想进一步确认并记在心里，具象的实验方能溯其本源。学生在一次一次真实的实验中掌握了书本知识，也在无形中激发了创造兴趣，锻炼了创造性思维。
3.2营造良好教学氛围，激发学生学习积极性
在小学科学课上，学生学习兴趣的培养对于学生创造性思维发展而言也同样重要。学生只有真正感受到了科学课的趣味性以及未知性，才能产生主动探究、创新思考的兴趣，从而有助于创造性思维培养目的得以实现。为此，教师在小学科学课上可以主动为学生营造出一个良好的教学氛围，借此来有效激发学生学习积极性，同时为培养学生创造性思维打好基础。例如，教师在对学生进行“变色花”这一内容教学的时候，教师即可在教学课堂上借助于一段魔术表演来作为教学导入，“拿出一个白色的纸花，询问学生能不能变色，然后再使用喷壶喷在纸花上，这个时候学生就能发现纸花有发生变色……”借助魔术有效地激发学生学习的兴趣，同时点燃学生思维活跃度，让学生主动探索为什么会出现这一现象，从而有助于学生创造性思维得到发展。
3.3联系学生生活，培养观察意识
在日常教学中，教师应重视与生活的关系，培养学生的观察生活的意识和能力，促进学生自我知识的积累，为创造性思维的培养打下坚实的基础。例如，小学科学有光的知识。光线通常是最常见的，可以直接从视觉上获得，对于小学生有很强的吸引力，比如很多学生都玩过手影游戏。在这一部分的教学中，教师应该从现实生活中举例，如引导学生回忆过去，玩一些与光有关的游戏，这些游戏是如何进行的，反映什么光的特点，还可以通过图片、视频等方式，让学生不容易注意到光现象直接出现在学生面前，拓宽他们的思维范围。
3.4开发教材资源，拓宽学生创造性思维渠道
小学阶段所使用的科学教材由国家统一配备，受资源调控的局限，所涵盖的知识面也有限。因此，教师可以跳出书本的限制，在教习完书本内容后，根据学生的接受度和好奇度开展更为新颖的科学课堂，让学生接触到与生活更贴近的科学知识，在学习中培养创造性思维。此外，结合新课标的改革策略，将多媒体信息技术引入科学课堂，通过投影仪和白板让学生看到实验课上操作的新型实验，并在互联网中感受到更多的科学知识。合理开发教材资源，为学生拓宽创造性思维的渠道，使许多的不可能变为可能，提高学生对科学的学习兴趣，进而自主参与到科学探究中来。
3.5借助头脑风暴，助推创造性思维发展
集体讨论与合作教学也可以称为头脑风暴法，属于创造性思维培养的重要手段。小学科学课教师在教学期间可以借助头脑风暴法，发展学生创造性思维。小学科学课教师在教学期间，需要打破固有的教学理念，在课堂上尽可能发散学生思维、充分发挥出学生内在潜能，这样才能有助于学生创造性思维得以发展。例如，小学科学课教师在教学期间，对于科学活动、科学实验等内容，教师可结合学生实际情况来进行小组合作探究，通过这一方式来培养学生合作意识，同时在合作期间注重学生个人实际操作能力培养，让学生在小组合作探究过程中得到思维的发展与提升。
结束语
在小学阶段的科学教学中，教师为打破学生对科学的粗浅认知，从上述多个个方面来实现培养学生创造性思维、发掘学生探究欲和好奇心的目的，提高学生的科学素养，进而为学生的终身发展奠定基础。
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