林霞
浙江省温州市龙湾区状元第一小学 浙江 温州 325000
摘要：器乐教学是提高小学生音乐素养的重要途径，有利于小学音乐教育功能的发挥。而如何发挥出器乐的作用，让学生内在的学习兴趣被激发出来，促使音乐课堂充满乐趣，从而获得高质量的音乐教学效果。为此，本文将以口风琴教学为例，重点探究提高音乐课堂趣味性的教学策略，旨在提高学生学习音乐的积极性和主动性，从而对学生的音乐素养进行有效培养，实现新课改对小学音乐教学的要求。
关键词：小学音乐；口风琴教学；学习兴趣；音乐素养；教学策略
口风琴作为能移动的钢琴，具有易携带、易掌握、音色优美等特点，适合不同年龄段学生的学习，特别是小学中低年级的学习。由于小学生年龄尚小，无法对口风琴进行自学，只有在教师的指导下才能对口风琴的知识内容进行充分的掌握，所以教师教学的方式、方法对学生学习的效率有着非常直接的影响。因此，教师在进行口风琴教学时，应当结合学生年龄的特点，采用具有趣味性的教学手段激发学生的学习主动性，从而提高口风琴教学的效率。笔者将结合本人的教学经验，提出打造趣味课堂的教学策略，主要有以下几种方式：
一、营造良好的学习氛围，促使学生快乐学习
众所周知，兴趣比任何一个教师在学生学习过程中的作用都大，能将学生潜在的学习动力和潜能充分的挖掘出来。所以在口风琴教学过程中，教师可以通过演示提高学生的学习兴趣，为学生演奏一首学生感兴趣的曲目，并且在演奏的过程中凸显出炫酷的演奏技能，不仅能将学生的注意力快速集中起来，还能让学生对教师充满崇拜感，产生学习口风琴的兴趣和好奇心，从而迫不及待的参与到相应的教学活动中。这时教师将口风琴的相关知识告知学生，使课堂的学习氛围瞬间被烘托起来，乘机引导学生自己进行歌曲的演奏，在这个过程中学生能够收获吹出声音的喜悦，从而产生强烈的学习热情。然后教师再将演奏口风琴需要掌握的准确手势和气息的方法传授给学生，引导学生循序简介的学习，自然而然学生就掌握了口风琴演奏的技巧和方法，教学效率也得到了明显提升。例如，在教学人音版《飞呀飞》时，首先教师用口风琴为学生进行《小蜜蜂》曲目的演奏，并让学生从乐曲的表现中想象这是哪一种动物，以此激发学生的好奇心，促使学生产生学习的好奇心。紧接着教师通过“飞”这个动作告知学生刚刚演奏曲目中的动物，并揭示曲名《小蜜蜂》。然后教师引导学生对sol、re两个音进行反复练习，再之后组织学生分小组吹奏sol、re为《小蜜蜂》伴奏。最后教师可以同学生一起进行合奏，整个课堂氛围一片和谐，学生都处于非常兴奋的状态，有利于学生高效的完成学习。这样进行口风琴教学，不仅能够高效的完成课堂教学的计划，使教学活动更加顺利的进行下去，还能树立学生学习口风琴的信心，让学生在快乐轻松的环境下进行口风琴的学习，从而提高课堂教学的趣味性和高效性。
二、用游戏激活课堂教学，促使课堂充满乐趣
经过对口风琴外形的观察可以发现，口风琴更像一个迷你的钢琴，通过吹管吹奏发出声音，在进行演奏的过程中，需要学生手、口、脑密切配合，只有这样才能进行完美的演奏。所以教授学生基本的手形和指法是口风琴教学中非常重要的内容。但是在实际实际教学过程中，绝大多数教师都是采用示范，学生模仿这种单一的练习方式，想要掌握基本的指法学生需要通过大量的联系，而这种枯燥的训练方法将会消磨小学生本就不多的耐心，容易引发学生对口风琴演奏技巧的学习产生抵触心理。因此，教师要结合小学生的学习特点，将游戏融入到学生的练习过程中，将学生的练习兴趣激发出来，从而能有效避免学生对练习的厌烦情绪。就拿音阶的训练来说，指法使学生必须要掌握的一项基础训练，也是确保学生能够完成吹奏的基础，为了避免反复机械式给学生带来的抵触情绪，教师可以组织学生进行接龙比赛，由教师吹奏每一乐句最后一个音，然后学生在教师的音阶上进行三度上行或者下行的接力，学生可以根据实际情况灵活应对。这样进行基础技巧的训练，不仅告别了原本枯燥的训练过程，增加了学生训练的积极性，还让学生在不知不觉中快速的掌握了音阶吹奏的指法，从而提高了课堂教学的效率。除此之外，教师也可以将五指训练融入到模拟吹奏的活动中去，也就是学生通过对某一曲目的模拟演奏，让另外一个学生通过该学生的指法猜测演奏的曲目，在这样的训练情境下，不需要教师对学生进行可以的引导，学生也可以将注意力集中在课堂上，不但能够培养学生仔细观察学习的习惯，还能提高学生的反应力，促使整个课堂充满学习的乐趣和活力，有利于课堂教学效率的提升。
三、以激励教学燃烧动力，激发学生学习的主动性
在长期的学习下，由于每个学生的学习能力有所不同，所以吹奏能力有了非常明显的差距，再采用教师教授方法这种方式进行教学很难确保所有的学生都能听懂教师讲解的内容，并准确的掌握相应的知识。因此，教师要对教学模式进行有效的调整，采用教师教授、学生之间辅差的方式进行教学，能让每个阶段的学生都获得相应的指导和学习，有助于学生内在学习需求的满足。例如，教师在教学《小小的船》时，首先教师需要对班级的学生进行分层，可以按照吹奏能力分为：优秀、良好、不合格三个层次，并让一个优秀的学生对不合格的学生进行一对一的辅导，这样既能让优秀的学生感受到自豪，还能让不合格的学生以学习好的为榜样，对其起到激励作用，从而产生提升自己的主动性。然后教师要对每个结对子的小组进行要求，以此来确保辅导的效果，具体规则有：第一，辅导者提出的要求，被辅导者要积极配合，认真学习，如果发现不配合的情况，将对辅导者进行批评，以此让学生意识到口风琴的辅导结对不是闹着玩，而是要达到某项标准和要求的。第二，辅导者要有耐心，被辅导者可以对其进行评价，获得不好评价的辅导者将会取消辅导资格。当然有罚就有奖，对于变现良好的对子，教师需要给予适当的表扬和奖励，以此激励学生做的更好。这样的教学过程中，不仅能够让每个学习能力不好的学生获得针对性的辅导，还能充分发挥出优秀学生的潜力，促使其得到更近一步的发展，同时还能增进学生之间的情感，促使课堂氛围变得和谐、愉悦。
总之，在课程标准深入改革的时代背景下，对学生素养能力的培养被格外看重。因此，将口风琴引入到小学音乐课堂非常必要，然而如何促使口风琴教学更加高效，需要教师营造良好的学习氛围，通过有效的教学方法提高学生学习的兴趣和主动性，促使学生感受到学习口风琴的乐趣，从而提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]项乐乐. 口风琴在小学音乐课堂中的有效运用[J]. 音乐时空,2015(17):182.
[2]吕淑慧. 口风琴辅助课堂教学提升学生音乐素养[J]. 北方音乐,2019,39(12):142+144.