陈和平
浙江省温州市龙湾区状元镇第三小学 浙江 温州 325024
摘要：我国是一个文化之都，小学生是祖国的花朵，未来的希望之星，培养学生文学素养是当前教育教学中重要内容，所以小学语文课程为学生的文学基础和理解能力打下来坚实基础。阅读与写作在语文学科中起到至关重要的作用，它们不是单独的而是一个整体性、连贯性很强的教学内容，两者之间密切联系、相辅相成。阅读教学能使学生理解能力有效提高，还能积累词汇知识，对语句的搭配和运用也能够受益匪浅，培养学生的文学素养和内涵；写作教学是阅读教学的延续，通过阅读量的增加积累的知识越来越多，视野也会更加开阔，写出来的文章具有条理性，思路清晰、语句流畅，再结合华丽的辞藻能够呈现出优秀的作品。教师要指导学生读写的技巧和方法，培养学生理解能力、思维能力、应用能力。基于此，本文主要对小学语文教学读写结合模式的探讨进行分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；读写结合；模式探讨
目前，在小学语文教学活动中，阅读与写作两者之间的关系是相辅相成、融会贯通的，是整个语文教学中的一个升华，使学生形成一个读写的重要认知。在语文教学过程中，尤其是小学的读写教学处于初始阶段，主要为学生打下牢固的基础，培养学生的综合能力和学科素养，阅读与写作一定要两者并存，只有合二为一才是提升读写能力的最佳途径。在阅读过程中，首先锻炼学生的理解能力，从而转化为语言表达能力和应用能力，这就体现在写作教学之中。写作是表达内心情感的一种方式，同时也培养学生的感悟能力，通过读写结合的教学模式，让学生能够专心投入其中，对读写产生浓厚的兴趣和热爱。
一、从阅读书籍抓起，以读促写提升综合能力
众所周知，“读书破万卷，下笔如有神”勤于读书的人自然能写出动人的文章，不爱读书的人缺少内涵和素养，写出来的文章是肤浅、空洞的，只停留于表面。但热爱读书之人，从个人修养、道德情操，接人待物、文化礼节等方面能够深刻感受到渊博的学识。小学语文教师在实际教学过程中，培养学生热爱阅读的习惯，由浅入深循序渐进的带入学生走进阅读的世界，感受阅读带来的快乐和知识。小学阶段的学生已经有了自己的思想见解，对阅读也能清楚认识到自己的喜好和方向，阅读可以提升小学生口语交际能力、理解能力以及语言表达能力。教师在日常语文阅读教学中，让学生不再将阅读视为一种负担，应该从学生角度出发，由学生发声“我要阅读”，而不是在教师的强迫下“要我阅读”的形式，这样会失去阅读本身的意义。
例如，在学习《四季之美》这篇课文时，教师可以先让学生进行通篇阅读，让学生在阅读之后对文章有一个初步的了解。通读完毕后，教师采用以班级划分小组学习模式进行教学，每组学生对第一遍通读后做一个简单的总结，然后再进行第二遍细读，要求学生对文章进行深入分析，体会作者笔下四季之美的独特韵味。这篇文章描述一年四季中不同的景色，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，字句之间流露着作者的情感。通过课文的学习，教师可以安排学生写一篇自己眼中的四季，将自己理解的四季可以采用所学方法和不同的语式描绘出来，如：拟人手法、比喻手法、夸张手法、排比手法等。最后，教师可以将优秀的文章展示出来，让学生之间可以相互学习，提升学生的自信心和读写能力。
二、根据课文内容，进行仿写练习
在小学阶段，学生的理解能力以及写作能力还尚未成熟，需要循序渐进一步步培养，仿写是练习写作的基础。学生在学习课文阅读文章之后，对内容有了一定的理解，也有深刻的感受，借此机会，可以利用文字形式将内心的情感所表达出来，强化内心深处的感悟，有助于学生深层次、全面性的思考。教师在教授一篇文章时，对整体的文章结构、语言表达的手法、中心思想以及写作思路做一个系统性的整理，让学生根据课文的构架和思路来进行仿写练习，实现读写结合的高效性。
例如，教师在指导学生仿写的过程中，可以有钱入深，小学生的思路比较单一，如果让他们上来就写一篇文章，会感到吃力难以提笔，完成效率低下。那么可以从简短的语段或者古诗词开始进行仿写练习。如在学习《景阳冈》、《草船借箭》、《猴王出世》故事类文章时，可以让学生结合课文中故事的整体构架和写作手法，文章中所表现的形式来进行仿写，学生们能够充分发挥想象力和创造力，写出各式各样的小故事，锻炼学生的文笔和技巧，进而完成仿写练习，从而提升小学生的思维能力和写作能力。
三、发挥学生想象力和创造力，续写课文
随着学生阅读能力与写作能力不断提升，在写作过程中也有了一定的撰写能力，为了让学生对读写更有积极性，可以引导学生练习文章续写。根据对课文的学习和理解，教师在讲授过程中，也要注重学生的思维能力，培养学生的创造力和想象力，根据课文内容充分发挥自己创作热情，施展想象空间，将故事再进一步延续，进行文章的续写，开启新的篇章。这样的教学方式，不仅能够让学生加深对文章的理解，还能够让学生充分发挥想象思维，从而提升学生的写作能力。
例如，在学习《鲁宾逊漂流记》一课中，这篇课文主要描述的是鲁滨逊在航海中发生了一次意外事故，漂流到一个荒无人烟的孤岛中，在此期间历经艰难险阻、战胜重重困难，生活数年之久，最终获救回到了自己的国家。通过学生对课文深度了解后，鼓励任其发挥想象空间，获取更多的灵感，创造鲁滨逊后传，进行故事的续写。学生不仅喜欢听故事，一定要培养学生喜欢创造故事，培养续写故事的兴趣和热情，促进学生自主学习的能力和读写能力的发展。在学生写作完成之后，教师要及时的鼓励学生，发现他们的闪光点，多对学生进行语言性的鼓励和表扬，偶尔对学生进行一些物质上的鼓励，从而保证学生对于语文的学习兴趣，保证学生一直对写作感兴趣，并且自主的投入到学习之中。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中实施读写结合的教学模式，一定要从以下几点出发：以读促写、激发兴趣；以读仿写、提升能力；以读续写、创造价值。读写结合不仅是一种科学、合理的教学方法，更是一种教学理念，不断提高学生对于语文阅读和写作的能力，加强他们对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
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