杨健
陕西省汉中市镇巴县幼儿园 723600
摘要：近年来，我国学前教育得到了跨越式发展，幼儿教师整体队伍素质普遍有了极大提升。然而相对于我国学前教育事业发展的现实要求，幼儿教师的整体素质水平还远远达不到应有的要求,专业发展囹圄困囿。毋庸讳言，个体的行为受到其信念的指挥和主导，可以唤醒自我关怀的主体精神，激发主体意识。幼儿教师作为个体亦是如此，教育理念和教学行为都会受到专业信念的影响。目前幼儿教师专业发展中存在着流动性大、儿童观偏离、教学能力弱、认同感不强等现实问题，如何改变当下这种境遇，使幼儿教师做到知行合一，温柔坚定，是值得深思的问题，对专业信念现实困境的研究是改善幼儿教师在专业发展中存在的问题的关键所在。基于此，本篇文章对农村幼儿教师专业发展现状及提升策略进行研究，以供参考。
关键词：农村；幼儿教师专业；发展现状；提升策略
引言
农村地区也不例外，新建农村幼儿园数量增加，极大普及了学前阶段儿童的入园率。与此同时，随着我国经济水平的提高，人民的生活质量日益改善，社会教育理念正在逐步发生转变，农村学前儿童的家长也开始重视学前教育，对幼儿园的教学质量有了很高的期待。幼儿教师作为办好幼儿园的关键因素，得到了社会的广泛关注。他们的社会性保障情况也决定了幼儿园的办学质量。良好的社会性保障可以使幼儿教师得到稳定的生存状态，促进教师队伍的稳定。
一、幼儿教师的专业发展研究意度
1.丰富了幼儿教师专业发展的理论体系
关于幼儿教师专业发展的理论观点不断更新，例如，幼儿教师在教育教学实践中通过园本课程研究改善幼儿教学，幼儿教师作为反思型实践者等。这些观点都需要幼儿教师对自己现有的专业信念进行深刻地反省和剖析，才能有意识地采取各种方法调整自己的思维方式，促进教学技能的提升。因此，幼儿教师专业信念研究是对幼儿教师专业发展理论的进一步丰富。幼儿教师专业信念是促进幼儿教师发展的外在环境因素内化为教师精神动力和智力支持的结果，不仅注重幼儿教师发展的内在激励作用，也充分肯定了外在社会条件的影响作用，是对幼儿教师心理的社会学透视，也是幼儿教师教育研究内容的一次新拓展，对幼儿教师教育研究的不断完善有重要意义。
2.促进一线教师进行教学反思，更新教学理念，提高教育质量
目前我国学前教育改革取得长足进步，但是在提升幼儿教师素质方面仍然存在一些问题。影响幼儿教师行为的信念常常是潜藏而未被意识到的，研究幼儿教师专业信念，可以让幼儿教师有机会反省自己的内隐信念，其专业信念可能因此而改变，带来教学实践的改进。而强调幼儿教师专业发展中关于专业信念的反思也是对教师个体差异性和实践智慧的尊重，它有助于幼儿教师调整专业发展状态，培养幼儿教师主动反思和批判创新的能力，在实践中积极认识自我和发展自我，不断提高自身素质和教育教学工作效率。
二、农村幼儿教师专业发展现状
1.幼儿教师专业发展培训中师德师风管理制度不完备，重理论技能知识轻师德
从社会中的很多事件可以反映出一个问题：虽然现在我国科学经济发展越来越迅速，人们的生活水平也上去了，物质需求得到了满足，但是精神上的需求还是稍有欠缺。从调查数据中了解到，被调查的幼儿教师很少有认为自身需要参加专业的提高师德的培训，但是在日常教学活动中，大部分的幼儿教师往往会忽略师德的重要性，比如变相的体罚幼儿，言语上对幼儿具有攻击性等，这些行为都没有做到关爱幼儿，反而会因教师在语言上的不恰当对幼儿身心健康的发展造成不良影响。
2.幼儿园方面
通过调查发现，幼儿园管理者缺少对教师的人文关怀。在农村幼儿园中，园长具有很大的权力，他们甚至可以根据幼儿园的发展特点决定将来的发展方向，对幼儿教师的去留也有很大的决定权。一旦出现家长与教师纠纷的事件，园长会首先考虑幼儿园的利益，用冷漠的方式对待幼儿教师，让教师自己承担责任，这会让教师觉得失去了尊严和尊重，进而降低他们工作的幸福度。此外，幼儿教师的工作任务比较繁重。许多幼儿教师在日常工作中，除了基本的教学工作，还要面临教学评比、比赛教学检查等，承担了过多的工作压力。
三、提升策略分析
（一）切实加强师德教育，树立终身学习意识，理论技能知识与师德建设同步发
展
首先，农村幼儿教师要对师德师风建设的内容了如指掌。让幼儿教师的师德师风深入其内心世界，并成为农村幼儿教师在其教学活动中的行动指南，且作为社会公众的一份子都有义务宣传塑造农村幼儿教师正确和全面的道德价值观。其次，农村幼儿教师师德建设的心理涵养素质基础要进一步加强。农村幼儿教师不仅要提高师德师风的思想观念，而且还要有一种健康的幼儿教师职业道德情感，从而使其教学工作进一步强化。另外，农村幼儿教师师德师风建设的技术基础要扎实。从农村幼儿教师职业的层次来看，师德的目的是为幼儿教育职业而服务的，因此应推动幼儿身心素质全面协调发展。“爱是一种责任，也是一种能力”，只有通过习和研究，才能更完美地去诠释并且实现当代幼儿教师的师爱的含义，农村幼儿教师既有教书的才能，亦有育人的德行。
（二）帮助教师全面厘清职业内涵
首先，教育部门应起到宣传引领作用。教育部门要加强对乡村教师的宣传力度，引导社会言论正确、科学评价乡村教师。社会舆论从某种程度上可以影响人们的思想和行为，如果社会赞扬、欣赏乡村教师则会提升教师的职业认同感。政府和教育相关部门可以通过多种渠道，大力宣扬乡村教师的特殊意义，同时也可以在一些公共场合开展活动，大众更加客观地、全面地了解乡村教师，从而改变大家对教师的片面认识。其次，职前教育应该扛起师范生树立理念的重任。乡村教师是通过签订定向协议入校的，在签订协议时就应当向学生说明教师与分科教师的区别；学生入学之后在学习生活中教师应当通过入学教育、在课堂中渗透、带领学生走进真实的乡村教育等教育活动让师范生厘清的内涵，能感受自己与分科教师的区别，明白乡村教育的需求，激发教师们学习多门学科知识的内在动力，培养专业信念。最后，职后教育应当续接起教师牢固理念的任务。因为型乡村教师的培养刚刚起步，乡村现存经历过培养的教师数量较少，所以当乡村教师进入小学后，容易被忽视，被“同化”为分科教师。教育部门应当积极号召乡村小学重视乡村教师的职后教育，提供乡村教师的培训项目、内容、评估措施等保障条件，使得乡村教师的专业信念在职后仍能不动摇。
结束语
随着国家政策对幼儿教育政策的大力支持，希望农村幼儿教师的处境也会相应得到重视。各方应携手加强幼儿园的科学管理，为幼儿教师营造宽松的工作氛围，重视教师自身的需求，改变家长的教育观念，引导他们树立正确的教育观念，能够积极主动与教师进行沟通交流。加大政府对农村幼儿教育事业的扶持力度，提高对农村幼儿园的基本投入，保障农村幼儿教育事业的健康发展。
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