安定娜
呼和浩特市蒙古族学校 内蒙古 呼和浩特 010051
摘要：在教育改革落实中，蒙语文是当前小学教学创新重点。为在小学语文蒙语文课堂教学中，焕发学生学习活力，确保语文教学实效性。教师应以兴趣为出发点，利用教学情境、趣味性语言，提高学生参与感，使学生在小学蒙语文课堂保持积极性，为小学蒙语文课堂教学的优化创新奠定基础。
关键词：小学蒙语文；有效措施；教学探究
引言
小学蒙古语文是蒙古语授课小学生的必修课程,是蒙古族文化的重要载体。蒙古语文课程致力于学生蒙古语文素养的形成和发展。蒙古语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。蒙古语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
一、小学蒙语文教学现状
（一）蒙语使用率低下
很多蒙古地区的学生都不会讲蒙语，在日常交流中也以普通话为主。这种现象十分普遍，蒙语使用率低下的现状，给蒙语文的教学带来了很多阻力。这跟很多因素有关，一方面蒙古地区杂居的特点决定了人们交流时，蒙汉混用较多，而使用纯蒙语交流的少之又少，导致蒙古语的使用越来越少。另一方面，随着互联网时代的到来，人们的生活离不开网络。而各大网络平台使用的都是汉字，学生就会习惯于用汉语阅读和社交，这也在一定程度上冲击着蒙语的推广使用,这让小学阶段的蒙语文教学变得非常困难。
（二）生源减少，学生学习积极性不高
调查发现，蒙古族学生在逐年减少，因而不少地区都调整了学校布局。这这样的情况下，学生蒙语文学习的积极性就不会提高。不少学生不愿意学习蒙语语文，觉得蒙语文学习比较困难，因而不感兴趣，更有学生会认为学习蒙语文并没有什么用处。学生普遍更愿意讲普通话，说汉语。这样一来，学生间的蒙语文学习积极性就会很低，不利于蒙语文的教学。
二、提高小学生学习蒙语文兴趣的有效途径
（一）弘扬蒙古民族文化，营造蒙语文学习氛围
蒙古的民族文化，是学生学习蒙语文的一个文化背景，这个背景作用的有效发挥对于提高学生学习蒙语文的兴趣至关重要。要想让学生积极主动地学习蒙语文，就必须让他们了解蒙古地区特有的历史文化、风土人情，在此基础上，学生才能对本民族的固有文化产生浓厚的兴趣，进而激发他们主动投入蒙语文的学习中。
比如在蒙语课上，教师可以通过课件，向学生展示蒙古文化的图片或视频，通过这些生动的视频和图片作为导入，吸引学生注意力的同时也在能够激发学生的民族自豪感和骄傲感。另外，也可以在校园中，通过学校广播站、宣传墙、班级黑板报等形式，去营造学生学习蒙语文的氛围，让学生在潜移默化的耳濡目染中，能够意识到学习蒙语文的重要性。同时对蒙古的民族文化在一定程度上进行了弘扬。
（二）开展生活化的教学
语文来源于生活，而又高于生活。
小学教师在蒙语文的教学中，要注意教学内容要生活化，贴近学生的日常生活，与学生的生活息息相关，这样能有效吸引学生的注意，同时让学生的课堂参与感和融入感也会大大增加，蒙语文的学习兴趣也会有效提升。
（三）积极创造蒙语言使用的环境
针对蒙语使用率低下，很多学生不会讲，或者不去讲蒙语的现状，教师想要提升学生的学习兴趣，就要积极创造蒙语言的使用环境，让学生尽可能多地使用蒙语，来提高蒙语言的使用率。
营造蒙语言使用环境的方法途径有很多，比如师生之间和学生间用蒙语交流、学校广播使用蒙语通知、用蒙语写作等等。此外，在蒙语教学中，可以采取分层教学法，对不同蒙语基础的同学予以不同的要求。期末在表彰“优秀学生干部”和“三好学生”时，要优先选择蒙语文成绩高的学生。
（四）激发学生学习兴趣，创设有效情境
受小学生年龄、身心发展制约，使得学生对外界事物感知不足，且生活经验匮乏。因此，在小学蒙语文课堂教学中，容易使学生出现语文知识领悟偏差情况。或是在语文句子、诗文内化中，接受速度较慢。对此，教师应以兴趣为出发点，为学生创设有效课堂情境，使学生尽快融入教学环境中，同时在教师教学设计引导下，对语文学习产生兴趣。在小学蒙语文课堂上，学生兴趣情境强化学生兴趣程度的目的，在于转变学生思维方式，促进学生进步与发展。所以教师在创设语文教学情境时，可利用现有教学资源、常见教具，为学生营造生动、形象、可视化学习氛围。具体教学实践中，教师可贴合课文内容，选用教具，使学生深入观察文中物品，或使用多媒体技术，为学生创设趣味化、新颖教学情境，进而借助外部环境，为学生掌握课文内容，理解语文知识要义奠定基础。并且在知识探索中，为学生寻找语文学习乐趣，构建语文知识体系创造条件。
（五）运用趣味语言，强化学生学习动机
小学蒙语文课堂教学，所面临的受众群体为小学生，在小学生对语文学习产生兴趣后，教师仍不能懈怠。由于小学生年龄小，且注意力集中时间短，容易在教学期间，出现被外界事物吸引的现象。因此，教师在可以中，需运用趣味性语文，强化学生学习动机，发挥学生学习兴趣的激发价值，以吸引学生注意力。所以教师在教学中，需转变自身语言方式，结合课文教案设计，用充满活力、幽默感的话语引导学生，让学生乐于参与到小学门语文课堂教学中。在课堂实践中，教师在运用语言带动学生积极性的同时，还应主动挖掘学生闪光点，为学生树立学习信心，继而使学生在语文知识探究中，优化课堂教学，提高小学蒙语文教学质量。
结束语
综上所述，新课程改革下，使得语文课堂模式不断改变。兴趣作为学生学习引导载体，对语文知识学习与内化有着明显促进作用。因此，教师应在小学蒙语文课堂教学中，选用新颖教学方法，激发学生语文学习乐趣，保障小学蒙语文教学质量。同时在兴趣指导下，优化、改善小学蒙语文课堂教学，提高小学语文教学水平。小学蒙语文课堂教学中，学生只有在兴趣带动作用下，才能主动思考、探究语文知识，继而领悟语文知识基础结构，优化语文教学。
参考文献
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