杨光权
贵州省铜仁市思南县瓮溪初级中学 565115
摘要：数学作为伴随很多学生非常多时间的一门科目，对每个学生有着非常重要的作用。尤其在中学阶段的教学过程中，初中数学教学的反馈和优化是在这一阶段进行教学过程中必不可少的环节，尤其是对于小学升入中学的学生来说，合理的对数学知识进行整理与总结进行反馈，可以有效的提高初中数学教师的课堂教学成果，同时提高初中数学教师的教学效率，进而能够帮助学生快速发展。故而，本篇文章围绕初中教学反馈及优化进行浅析，希望广大同行对不足之处多多指教。
关键词：初中数学；教学反馈；反馈内容进行优化；落实反馈及时纠正；主动反馈自觉改正
初中数学知识是这一阶段学生学习的基础，学生只有真正学习有用的数学知识，才能够帮助学生更好更快的发展。教师在初中数学教学过程中，数学教学反馈是初中教学中课堂不可缺少的一环，更是学生学习初中数学知识的重要的一步。故而，教师在中学数学课堂上，学生只有通过合理的教学反馈和优化思考，才可以做到把学习中不懂得问题提出来，让初中数学教师帮助学生解决问题，进而使学生的数学学习成绩提高，从而使学生能够长远地坚持学习。接下来本篇文章从 三个具体的方面来进行阐述初中数学教学反馈的优化思考。
一、反馈内容进行优化
每个教师在实际的教学过程中，大多数都会有着强烈的主观意识，不能够结合初中阶段的学生的性格和特点进行有针对性的初中数学教学活动，这样就会导致不能让学生在初中数学教师的课堂上体现出学生的主体性，将会影响学生学习相关的初中数学知识，同时影响学生学习初中数学的教学效果，就不能使初中学生健康全面的发展。除此之外，有的初中数学老师在授课的时候要避免所讲的数学题，总是在讲的知识内容是学生已经非常熟悉的知识点，对于有些学生上课不明白不清楚的初中数学知识点依旧不能够解惑，这样就导致了中学生对于知识点不能够全面很好的掌握，不会的不懂得数学知识点还是不会，已经会的熟悉的数学知识点也不能够做到有梯度的提高。
例如，在讲“图形的认识”中直线、射线、线段这三者基本概念时，讲完之后让学生讨论进行解惑，然后讨论后仍然不会的进行教师解答环节。如若不然，长期以往，除了造成初中数学教师的教学成果不尽人意之外，同时阻碍了初中学生很好的学习相关的知识。因此，面对这种情况，初中数学教师就应该在讲题的时候，了解学生哪里会了哪里不会，进而针对采取有效的措施，将学生不懂和不会的问题，能够做到自己讲解出来，从而使学生全面发展。
二、落实反馈及时纠正
在初中数学教师的教学过程中，关于学生对于这门科目的反馈信息可不可以确信，以及纠正的方式可不可以对数学教学起到有效的影响，这些都是教师在教学过程中教学反馈应该注意的问题。
如果教师在初中数学教授过程中的教学反馈信息不真实，那么初中数学教师就不能把学生遇到的实际教学情况解决，更加不能对于初中学生提出的数学问题进行解决。如此一来就间接阻碍了初中学生学习数学的热情，也阻碍了初中学生学好数学知识的效率，这无论是对学生个人还是社会的未来都是不利的。
例如，在讲“几何图形”这节课时候，教师可以充分发挥学生的主观能动性。教师在导学引出本堂课的一系列教学目标后，把课堂交给学生，让学生积极主动探索新知，教师引导，最终完成本堂课的教学。因此，初中数学教师在实际教学过程中要充分认识到学生作为课堂的主体性的认知，才能更好发挥下学生在初中数学知识上的主观能动性，同时初中数学教师还应该和学生建立一个良好的关系，从而促进初中学生快速的发展。
三、主动反馈自觉改正
初中数学教师就应该与初中学生积极联合起来，争取做到老师与学生一起学习数学知识，一起进步，一起提高。就数学这门科目来说，数学的反馈信息通常是通过教师教学和学生学习两个方面，因此，初中数学教师在课堂教学的实际过程中，应该明确教学目标和教学问题，从而落实好自己的初中数学教学实际工作，更好的促进初中阶段学生的进步和发展。
例如，教师在讲“因式分解”这一堂课时，教师常规讲完课后，可以让学生做题练习环节。这个环节让学生一来检验所学是否掌握，二来让学生在做题过程中积极主动提出自己那里不会，教师在为其进行解答疑惑。初中数学教师还应该帮助初中学生在学习数学的课堂上找到自己是学习主人的主体性地位，积极做到能够把自己不懂的知识主动反馈给自己的初中数学教师，寻求初中数学教师的帮助来解决自己所遇到的问题，从而更加有目标有方向的提高学习能力和学习成绩，保证中学生自己能够稳扎稳打中进行提高。
总的来说，初中数学教师如果能够做到积极地教学反馈，那么一方面有利于提高初中数学教师教育事业的上升，另一方面也有利于学生积极学习产生积极向上的影响。如果初中数学教师能够在有效的数学授课方式上重视初中数学课堂的反馈结果，从而能够更好的判断自身在教学过程中的教学成果。具体可以教师判断教学目标是否合理，教师的的教学要求是否达到，学生的数学学习成绩是否理想等这些都可以通过初中数学教师的教学反馈进行验证。另一方面从学生角度来看，在具体的教师教学过程中可以帮助学生充分的发现自己的不足，使学生认识到自身在数学知识学习中的具体问题，从而使学生通过反馈解决数学学习中遇到的问题，加速学生的学习的快速提高。除此之外，通过教学反馈可以使学生提高学习的热情、学习数学知识的能力以及数学成绩，从而使学生可以长久持续地学习数学。
参考文献：
[1]王婷婷. 初中数学教师课堂教学反馈特征的案例研究[D].重庆师范大学,2015
[2]王莹. 初中数学概念课教学反馈行为比较研究[D].杭州师范大学,2015