黄春莉
湖北省 枝江市丹阳小学 443200
摘要：教育行业的存在，不仅是为了将人类数千年来所积累下来的科学文化知识传授下去，还在于培养身心健康快乐发展的人。本文将生活化教学运用在小学道德与法治教学中，联系日常生活理解课本上的文字知识，纠正生活中的不良行为习惯，培养知法守法的好公民。父母所营造的家庭教育环境是外界教育所无法改变的，国家倡导的教育事业却需要教师来实现，教师的课堂直接影响着下一代的成长。
关键词：道德与法治；生活化教学；课本知识；良好习惯；以人为本
小学道德与法治是小学生在父母日常行为熏陶下的另外一种行为教育方式。父母的日常言语表达，所营造的家庭氛围有好有坏，既能够促进孩子的健康成长，也能够使孩子朝着不良的方面发展，但是小学生通过在课本上学习的道德法治知识，结合教师的正确引导，就能够纠正与规范自己的日常行为。本文笔者结合自身多年的教学经验，对生活化教学在小学道德与法治中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、理解课本知识
课本上的知识是以文字的形式印刷在纸张上，文字本身不带任何感情，让文字充满感情的是教师生动的讲解。有着丰富的人生阅历的教师，体验了生活的辛酸苦辣，看尽了世间的人生百态，内心世界和情感世界是多姿多彩的，教师在讲解课本上的知识的时候，会不由自主的把自身的感情融入其中。课本上有“乐于助人”这几个字，什么叫做乐于助人呢？帮助了别人自己为什么会感到快乐？这就需要教师用自己的语言向学生解释这个词语的意思，结合生活中的一些具体事例进行讲解，学生才能够对这些文字理解的更加透彻。
例如，在讲授“假期有收获”这一节课的内容时，教师会事先让学生预习课本，在课本上我们会看到有对夏天美好的描述，学生在计划着如何度过这个假期，小强要在假期的时候去找在外工作的爸爸，还有几个学生约好一起出去玩耍。美好的假期总是让人们向往，玩是孩子们的天性，七、八岁的孩子们更是盼望着假期赶快到来，结合小孩子们爱玩的特点，可顺势引导学生说出自己的假期生活中发生的有趣的事，哪些事情才算得上是有趣的呢？课本上列举了一些简单的日常生活中发生的一些事情，教师在学生讨论的时候也可以让学生明白只要是让自己和身边的人开心的一些事情都可以称得上是有趣的，“有趣”并没有对这些事情进行定义。
二、养成良好习惯
道德与法治这门课中，学生学习到的不仅仅是知识，还能帮助学生养成良好的行为习惯。学生可以从中了解到诚实的孩子为什么会得到别人的喜欢，如何才能做一个诚实的孩子。有的家长觉得孩子这么小，怎么可能讲诚信呢，事实上，诚信不是成年人必有的，它同样属于儿童，属于处于年龄各阶段的人，另外，诚信也不是天生就有的，它是在家长和他人的影响下慢慢形成的，但是，我们不可以说小孩子他就可以不讲诚信。良好习惯的形成需要一个过程，需要我们付出时间和精力去约束自己、约束他人的不良行为。
例如，在讲授“班级生活有规则”这一节课的内容时，我们就可以结合日常生活中的具体事例讲解这节课的知识。一个优秀的班集体离不开规则的约束，学生一起遵守班级秩序，维护班级的荣誉，既需要学生自觉遵守，也需要学生之间互相监督。班级内的监督体系就相当于班级生活的放大镜，班级内的日常值日就能反应出这个班级的整体风貌，教师可以组织学生讨论日常生活中出现的不文明的地方，不文明的行为会对身边的人造成什么样的影响，对这些不文明的地方进行纠正，一起约定如何改正这些不文明的行为。同时，教师也要对一些好的行为进行表扬，将这些学生的文明行为作为榜样让其他学生进行学习。
三、贯彻以人为本
我国现行的教育体系是以人为本，促进学生的全面发展，教育本来是为了培养更加完善的人，小学教育是一个重要的阶段，对学生思想品德发展和良好行为习惯的形成至关重要，小学的道德与法治课堂承载的是新一代文明人的成长。课堂上既然要以学生为本，就要了解学生的思想，了解学生的日常生活行为习惯，这样教师才能针对学生的不恰当行为给予指正，使学生的思想误差得到修正。
例如，在讲授“这些是大家的”这一节课的内容时，学生会发现学校里的篮球场，教室里的电风扇、桌椅，阅览室里的图书都是为他们准备的，学校的公共物品为学生提供了很多方便，带给了学生很多快乐。但是学生在日常生活中细心一点就会发现，有的公共物品被损坏了，公共物品得不到爱护而变得残缺、脏乱。教师可以引导学生讨论在日常学习生活中都使用哪些公共物品，如何爱护这些公共物品，对于一些不爱护公共物品的学生该如何处理，从学生经常接触到的事物入手，学生有自己话语权，对教师讲解的内容能够举一反三，那么教师才是真正的做到了联系生活进行教学。
总而言之，生活化教学在小学道德与法治课堂上的意义重大。其实，生活化教学不仅仅可以用于课堂教学，在生活中家长也可以结合已知的法律知识对孩子进行教育，生活化教学在课堂上有助于知识的传授，在生活中有助于学生良好行为习惯的形成，将生活化教学运用在其他学科的教学也会收到意想不到的效果。
参考文献：
[1]施丹俐.小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].才智,2015(12)
[2]班华.提高小学品德课效果的有效方式[J].课程·教材·教法,2013,33(05)