黄金雨
湖南省邵阳市隆回县职业中等专业学校 422200
【摘要】学生专业基础课的学习课堂导入尤显重要，抓住导入环节就是抓住学生的心，导入的方法有多样，关键是因材施教、因内容施法、分层教学，促使学生迅速进入状态，在老师的引导下，将教学任务具体化、形象化，达到好的教学效果。
【关键词】课堂导入；实验引入；导学案预习；组内讨论展示。
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”对于职业学校的学生，要想创造高效“6+1”课堂，首当其冲的是课堂导入和导学准备工作，导入和导学是基础，是开端，抓住了它，就等于成功了一半，而好的导入和导学必须抓住学生的学习习惯、学习基础、分层设计，故必须了解和抓好学生以下几个方面。
一、了解学生的学习基础状态
1.学生课程爱好不均衡。学生重专业轻文化，重操作轻理论，重简便轻复杂。专业基础课中电路识图能力有待加强，少数学生甚至连电路中基本元件符号识别不了。例如电压源与电流源符号经常弄混淆。
2.学生学习基础薄弱。通过教师的问卷调查，教师普遍认为学生的学习底子薄，极个别学生数学的分数加减法不会算，分式通分不会用，两位数以上的乘法犯错率很高，比如UOC=I3R3－U3＋U1－IR1=0×1－2＋20－3×2部分学生不会计算，较多学生不会把公式变形为。
3.学生的学习习惯存在较大缺陷。课堂精力不集中开小差，学习时间不固定，玩手机上瘾，学习无恒心与毅力。
二、因材设计课前导学案
课前设计导学案的形式可以多样化，目的为了一个，让学生提前进入知识预习，找到知识重点和难点，在课堂教学中做到重点突出，难点突破，主要有如下设计导学案的方法。
1.根据课堂教学知识点设计导学案。老师要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教学重难点。导入新课，明确任务，自主学习；合作探究，交流展示；巩固练习，检查达标；拓展延伸，课堂小结；课后反思。如在学习电路的组成时，通过完成下列习题，完成识记类内容。
（1）、电路由 、 和 三部分组成。
（2）、日常生活中常见的电路有 、 和 等。（写出电路名称）
（3）、电源是给电路提供能源的设备，常见电源有 、 、
和 等；负载又称用电器，即耗能装置，常见负载有 、 和 等。中间环节的作用是将电源和负载连接起来，对整个电路实行控制、保护及测量，其主要包括 、 、 和 等。
2.根据学生的基础分层设计导学案。“十个手指有长短，荷花出水有高低”，学生之间的差异是客观存在的。导学案通过分层设计，让教学“以生为本”、对每一位学生“因材施教”和做到真正意义上的“关注每一位学生”。分层设计主要体现在四个方面：分层设计课前预习目标；分层设计学习问题；分层设计作业和检测题；分层设计评价机制。如在学习基尔霍夫定律时，完成下列习题：
（1）什么叫做电路的节点、支路、回路、网孔？基尔霍夫定律的内容和表达式是什么？
（2）求I3（如图1）
（3）列出电路回路电压方程（如图2）
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图1 图2
偏重文本内容阅读类的学生练习第一题；对于探究类的学生完成第二题；侧重知识连贯性类的学生做第三题。
3.指导学生超星学习通进行学习。多用信息化教学，由简入深，层层推进，尽可能建立学生自信心与积极性，实现提高课堂效率的目的。比如在学习戴维南定理之前通过“学习通”发布任务，组内讨论展示：
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依据上图，从a、b处断开
（1）画出有源二端网络图并求出a、b两点之间电压Uab；
（2）对其除源后画出无源二端网络图，求出其等效入端电阻R0；
（3）画出有源二端网络的等效电压源模型。
老师分析学生完成情况，根据学生的领悟情况适当给予引导和补充。根据课堂实际需要，逐步引导学生将手机应用于学习当中，从中体验手机带来的学习乐趣，实现夺人“真爱”于无形当中的小目标。力争从“要他学”上升到“愿意学”的境界，最终达到“我要学”的终极目标。
三、课堂导入形式多样
上课铃响后，教师如何应用简洁明快的语言或通过一定的媒介如图片、视频、实验、社会现象，实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对即将要学的知识的好奇心，是学好新知识的基础，导入的方法有多种，因所教内容不同而不同，具体大致有如下几种。
1.开门见山，直接导入。比如在学习千斤顶的工作原理之前，可以让学生观看千斤顶工作过程的录像，从而激发学生的学习兴趣。
2.创设环境，情境导入，教师通过音乐、图画、动画、录像等，使学生展开丰富的联想，产生身临其境的感受。如戴维南定理教学中的导入，以生活实例：电话、电视、MP3播放器等声音故障，引发学生的思考。
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3. 温故知新，复习导入。如在学习电阻混联之前，通过复习提问：电阻串联、并联的特点有哪些？这样的导入，不仅可以帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目标、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知的欲望。
4.边玩边学，活动游戏导入。比如用物理学家安培的一个故事（“安培先生不在家”）导入。让学生讨论这个故事给我们的启发，潜移默化培养学生对学习和工作的专注态度。
总之，职业高中教育中，一定要针对所教育的对象特点，不能像对待普高所教育的对象那样去教学，要耐心向学生讲授各个知识点的细节，也只有让学生理解了才能掌握知识，同时培养学生细致分析问题的能力，更好地去掌握解决问题的技能。
参考文献：
[1]巴扬.电工与电子技术[M].长沙市：湖南科学技术出版社，2003.
[2]管锡基.和谐高效对话 新课堂教学的理论研究[M].北京：教育科学出版社，2009.
[3]耿虎.课堂达标检测题的有效设计策略[J].中华少年，2015（14）.