王禄
陕西省榆林市神木市第十一中学719300
摘要：大数据时代教育与数据驱动的融合对教育水平的提升和教学质量的上升具有积极作用，数据驱动可以使得教学方法更加完善，让学生有更多获得教学资源的途径，促进学生实现全面发展。数据驱动环境与初中英语分层教学的融合不仅可以让学生的英语语言运用能力得到提升，还能帮助他们实现个性化发展、充分展现自身特长。因此，结合数据驱动形式开展初中英语的分层教学十分必要，可以促进学生英语综合素质的完善。
关键词：数据驱动；初中英语；分层教学；策略
随着现代教学理念及先进教学方法走入初中英语课堂，英语教学迎来了更多生机，教学方式得到丰富，学生所处的英语学习环境也逐渐活跃起来。信息技术就是这众多先进教学技术中的一种，数据与初中英语教学的融合可以让日常教学更具针对性，同时也能使得学生的创新意识、英语综合素养及认知能力都得到增强。本文将结合实际的教学需要及数据驱动模式在初中阶段英语教学过程的实际应用情况探究帮助学生实现个性化发展的有效方法，以求每一位学生都能够在学习中得到不同方面、不同程度的提升，进而提高初中英语的整体教学效率。
一、从学生学习基础出发分层
科学合理的分层是初中英语分层教学最重要的环节，也是保证后续教学工作可以顺利开展的关键前提。教师在进行分层时需要对学生有仔细的观察和深刻的了解，然后再根据学生的不同基础、学习能力和兴趣爱好将其分为不同的层次、组成不同程度的学习小组，让学生在小组互动中相互学习、相互促进、相互监督，充分激发其学习热情并开展有效的自主学习，在自主学习中教师可以充分开发数据的力量，引导学生通过信息技术查找网络上的资源辅助其学习，如视频资料、音频资源、单词详解等信息学生都可以通过网络来获取，大量知识的积累可以增长学生的英语学科素养、夯实其英语基础。另外，教师还可以参考学生的实际学习情况为他们设定合理且适合他们的学习任务，无论是课前复习还是课后复习也都可以通过这种分层、分组的自主学习来完成，不过教师要注意在这个过程中对学生的引导，促使其学习效率提升，帮助他们养成良好的学习习惯，引导他们形成自主学习的意识。
例如，教师在讲解人教版七年级上册Unit8《When is your birthday?》时，对于单词学习这一部分，教师可以根据学生的英语基础、单词背诵速度对其进行分层，对于英语基础较好、背诵速度较快的学生教师可以将其设置为A层，对于英语基础相对薄弱、背诵速度较慢的学生教师可以将其设置为B层，而那些英语基础本身就比较差且单词背诵能力较弱的学生教师可以将他们定义为C层，在分层后教师可以根据他们的层次为其分别设置难度不同的单词学习任务。
二、从学习目标出发进行分层
从教学目标出发为不同层次的学生设置不同的教学内容可以让教学方案更科学、更准确，落实因材施教的理念，让每一位学生在学习中都有所收获，增强初中英语的教学质量。为此，初中英语教师需要根据学生的不同特点调动其对于英语的学习兴趣，持续挖掘学生对英语学习的潜能，并加深其对所学知识的记忆。初中阶段的学生在学习方面自主性更高，也有相对较多的自主学习时间，教师可以根据这一特点从学生的基础、能力等方面出发为其设置每天学习并背诵20个新单词、每天了解并学会使用5个短语、每周聆听并学唱一首英文歌、每周观看一部全英文电影等目标，让他们通过自主学习来完成这些任务。这种自主性较大的学习中教师需要重视以多种方式对学生的学习情况进行监督，具体可以是直接提问形式，可以是学习成果分享会，也可以是辩论、小组讨论等。另外，需要注意的是这样的自主学习一定要关注学生的反馈，在让学生分享或对学生进行提问时教师一定要注意学生对细节问题的反馈，以免他们出现偷懒的情况，教师要通过反馈环节随时监督学生的具体学习情况，并针对学生在学习中出现的问题进行引导，以保证他们在分层目标的指导下高质量的完成学习任务，确保初中英语教学的整体质量得以提高。
例如，教师在教学人教版八年级上册教材中Unit1《Where did you go on vacation?》时可以根据学生的不同层次为基础较弱、学习能力较差的学生设置每天背诵20个本单元单词的任务，为程度稍高一些的学生设置学习使用5个本单元短语用法的任务，而对于程度较好的学生而言教师可以为其布置学唱一首关于旅行的英文歌曲或观看一部旅行主题的全英文电影的学习任务，从基础、提升和拓展延伸三个层面分别开展英语学习，做到让学生各有收获。
三、从学习方法出发进行分层
教学中教师所使用的教学方法和学生所使用的学习方法也是影响初中英语教学效率的重要因素。在数据驱动下，学生可以通过听音乐、看电影、利用手机软件或网页查询等形式学习英语，这是现代教育中一种新鲜的学习方式。而这些方法的使用需要依托于学生的英语基础、学习能力和学习自主性，否则学习将不会取得任何的效果。在对学生进行分层后，对于不同层次的学生，教师也需要引导他们通过不同的方法来学习，并在他们学习时对其进行随时监督和及时引导。
例如，在学习人教版九年级Unit2《I think that mooncakes are delicious.》之前教师可以让程度较好的学生其通过视频资料、文字介绍等形式了解中秋节的来源和习俗，以便加深其对课文的理解；教师可以让中等层次的学生通过手机软件预习单元内短语和单词的具体用法，巩固其语法知识；教师还可以让较低层次的学生聆听在网上搜索到的音频，规范本单元中新单词的读音。
结束语
总而言之，在大数据时代，数据驱动可以帮我们更清楚的认识到教学的实际需要，让教师的具体教学活动针对性更强。通过现代信息基础的使用在数据的驱动下开展初中英语学科的分层教学能够使教学更具针对性，让教师可以更有效的对学生因材施教，还可以调动课堂氛围，使英语课生动有趣，让原本枯燥的教学活跃起来。同时，这样的教学形式也能够让学生的语言运用能力和学科学习能力得到促进，使其获得全面发展。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[2]刘覃.浅论信息技术在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（39）：112-112.