陶艳
攀枝花市二十五中小阳光外国语学校
摘要：英语书面表达能力是学生英语综合能力的重要体现，它考察学生用英语书面的形式来传递信息进行交际的能力。要提升初中学生书面表达能力，需要师生之间共同协作，通过有效的教学引导，全面增加对于知识的理解和运用能力。在现阶段的教学中要想全面提升初中学生的英语书面表达能力，就应当做好知识积累，通过反复的词汇语句教学，做好写前准备，注重列提纲在整个英语书面表达中的重要性，提升学生的英语学习质量。
关键词：列提纲；书面表达；初中英语
随着初中英语教育教学改革的推进，我国对于初中英语教学的要求也在不断的提升，为了有效地提升当前的教育教学质量，促进学生英语书面表达能力的提升，就要求教师不断更新教育教学观念，有效地利用并整合初中英语教材，科学处理教材内外的写作素材，一方面增进学生对于英语知识的理解和运用能力，另一方面培养学生分析书面表达题目要求的能力以及列提纲、构思文章结构的能力，从而实现英语书面表达能力的稳步提升。
一、问题的提出
书面表达就是用书面的形式来表达一定的内容，是判断一个学生对于语言运用是否得当的重要指标因素。结合中考书面表达的要求，在进行研究分析的过程中，我们可以得知初中英语书面表达的主要写作题材通常都是贴近学生生活的话题，学生需要根据试题所提供的图画创设的情景或中英、文提示，创造性地补全或写成一段文字。通过对当前学生书面表达现状进行分析可以得知，学生容易出现以下问题：1. 受汉语思维影响，句子表达不准，中文式英语较多；2. 句子结构不完整，句式单一；3. 表达混乱，思路不清；4. 基础错误较多（时态、语态、单词拼写错误等）5. 句子衔接性差，缺少过渡词；6. 遗漏情景内容，表达不完整。而列提纲就要求学生在写前认真审题，构思文章结构，思考文章要用的人称和时态，罗列关键词等，这在很大程度上能帮助学生避免以上问题，从而写出高质量的文章。
二、问题的思考与尝试
相关的理论研究分析可知，学生写作内容的表述不仅仅是要充分掌握文字的应用，同时也要通过文字逐渐的表现自己的情感和思想，同时也要将生活中长期积累的素材和长期观察的生活细节作为基础素材进行融合。因此为了让学生在有限的条件下，让学生对当前课内课外的多种细节内容进行提纲罗列，通过一定的文本学习，加快对于理论的分析和使用，增进认识，提升评价分析，从而让学生在这样的环境中实现写作的训练。一是，写作本身就是思维的一种具体的表现形式，学生在进行学习的基础上要想有东西可以写，就应当对写作的目的有一个正确的认识，要观察写作的内容是否符合题目要求，写作的问题结构是否恰当，写作的最终结构合理性是否达标。而教师在进行列提纲教学引导的过程中更加注重的就是对文章实际内容的理解和认识，对于语言知识的灌输度高于写作的引导，没有帮助学生对文章结构和写作目的进行教学指引，这就导致学生的学习积极性降低。二是，写作的过程中是一个积累过程的释放，主要工作就是对写作的内容和积累的知识进行全面的筛选，通过二次加工优化的方式进行应用。但是在实际的写作过程中，教师却很少引导学生对写作的内容进行全面的训练引导，导致学生不能自行的对自己接触的列提纲知识有一个正确的应用，这就导致写作难度相对较大。
三、以列提纲促进初中学生英语书面表达能力的措施探究
(一）加快素材积累工作
主要是从文本学习的过程中充分的感受到细节描写的意义，实际的工作主要是针对当前学生的学习实际现状，让学生每人准备好一个提纲罗列本，然后通过课内外的收集和整理对一些细节的内容进行罗列，让学生适当进行翻阅和及时的诵读和理解。也让学生在反复的素材积累中进行交叉传阅，不断反思、总结，优化列提纲的方法。
例如Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
1. Words and expressions:outgoing,better,loudly,quietly,which,competition,fantastic,
hard-working, clearly,win, funny,friendly,smart,lazy,both...and,as...as... ,singing, competition.
2.Sentences: 1)That’s Tara, isn’t it? 2)She also sings more loudly than Tara.
3)The most important thing is to learn something new and have fun.
4)Nelly danced better than Lisa.
Step 1 Presentation
1.Ask the students to compare two objects by height /weight and so on.
2.List some adjectives and their comparatives: good-better funny-funnier outgoing-more outgoing. And make a sentence like: She speaks English better than me.
3.Let the students make sentences with the words above.
通过以上过程，逐步培养学生的逻辑表达能力，使学生相互了解，增强人际交往，以形成良好的人际关系。同时通过列提纲的方式，理清思路，将不同的表述方式融合在自己的表达之中，不仅提升了自身的口头表达水平，也能促进英语书面表达能力的提升。
（二）重视过程体验，加强训练
一是，教师提供一些写作的材料，让学生进行阅读，在进行词义的了解之后列出提纲，对写作的内容进行调节，从而逐渐形成文章初稿。
二是在初稿完成之后，教师将一些写作较为良好的材料让学生进行交叉点评和分析，然后让学生加强对文章内容进行思考和分析，再让他们对自己较为关注的情节内容作出拓展讲述，然后将一些综合性的点子进行阐述。学生利用自己和同伴所写的文章素材，不断阅读，不断反思，不断修改，不断提升。
例如在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?一1.let sb. do sth.让某人做某事2. plan to do sth.计划/打算做某事3.hope to do sth.希望做某事4.sth happen +时间、地点某地、某事发生了某事5.expect to do sth.盼望做某事6.How about doing…?做……怎么样？
7.be ready to do sth.乐于做某事
学生可以通过阅读观察，以列提纲的方式对相关的知识内容进行综合的分析，然后将语句的表达方式作为自身写作的核心内容，通过反复的思考观察，将相关的语法内容和句式表达方式与自身写作内容相结合，逐渐提升自身的写作能力。
总结：在新的历史发展阶段，素质教育的要求全面提升，多种多样的教学方式和教学手段由此提出，为了全面深化教学改革，帮助学生加深对于语言知识的理解和运用能力，就要求教师在现有的教学设备、教学材料、教学内容的基础上，发挥自身主观能动性，引导学生提升列提纲的能力，通过列提纲能力的提升，对于英语书面表达有一个较为全面的认识。教师通过合理地使用资源内容，以较为科学的方式进行学习引导，才能有效地提升学生的英语书面表达能力。在学习中学生需要一定的时间对自己所学到的知识进行吸收和消化。为此只有全面挖掘学生的英语书面表达能力，深入探究在现有的条件下学生思维创造力养成的主要方式，才能推动英语教学改革创新，为后期的教学发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]沈明珍.农村初中生英语书面表达训练策略的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2013,(11).73,75.
[2]黄晓东.英语书面表达之点滴感悟[J].教育教学论坛,2010,(35).68.