李易纯
呼和浩特市和林格尔县第三中学 011500
摘要：随着国际化发展趋势的不断深化，英语作为一门国际化语言发挥着越来越重要的沟通作用。作为新时代接班人的青少年，在掌握中华优秀传统文化的基础上，还应当积极顺应时代发展需求，拓展多方面技能实现自身的全面发展。英语阅读是英语学习一个重要组成部分，它是“听、说、读、写”四个英语基础知识技能中综合性较高的部分。要让初中阶段的学生掌握英语阅读学习技巧，不仅要积极引导学生发挥主观能动性去学习，教师为应当以核心素养为基本理念，带动学生创新性教学。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
前言：
核心素养理念的教学模式要求，教师们要回归职业素养，转变教学的角色与观念，引导学生不仅学习本学科的知识，更多的是懂得人道主义与自身意思的发掘，让学生以“人”的角度出来发展与突破自己。在传统英语阅读教学当中，初中英语教师很难实现核心素养理念的要求，教师们更多传授学生学科相关知识，对于学生的人本主义发展的关注度较少。不难发现，这种传统的教学理念对学生的全面发展来说具有不足之处，对于当下信息技术时代的到来，社会对人才的整体素质要求颇高。为了顺应时代发展趋势改善教学模式，培养具有高素质高能力的青少年，英语教师们就应该积极讲核心素养理念落实到实际课堂教学活动之中，为学生学习好英语阅读，掌握英语学科技巧实现全面发展起到激发作用。
一、带动学生探索阅读乐趣，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一任教师，它能刺激与引导学生去积极进行探索与进行实践。反之，没有任何学习兴趣的功课学习，对学生来说更多是一种知识的被动输入，老师在课堂上上课，学生们只抄写笔记对老师提问没有任何回应的现状屡试不爽。而学生要是对学科知识感兴趣，他们在实际课堂教学活动中，自己便会主动咨询老师问题，发挥主观能动性进行思考与探索。据此，不难发现我学生感兴趣的教学才是更符合核心素养理念的，在本学科学习过程中，学生还额外掌握了自主学习的能力，与独立思考与判断的能力，毋庸置疑，这种让学生兴趣式教学对学生长远发展而言更有帮助。那么，初中英语教师们在实际的课堂教学活动中，就应当积极引导并培养学生们的学习兴趣与学习爱好，让学生在学习知识的过程中收获学习的快乐与乐趣，才能才学生更积极主动地去发掘到本学科的兴趣。那么，教师们如何实现创新性教学呢？笔者认为初中英语教师们可以在传统教学模式的基础上对其进行舍取式改善，并将其应用到核心素养理念的实践当中。
例如，初中英语教师们可以将原本完整单纯播放电影的时间进行拆分，挑选部分经典的电影片段，配之以精彩的动画与搞笑呢配音，让学生先观看电影片段的播放，然后教师在利用接下来的时间，让学生们进行电影桥段的配音模仿，亦或阻止学生分组来扮演对应的电影片段等等。在这个过程中，教师们可以引导学生更多地进行实践，而不是单纯地观看完一部电影，让学生参与进入更能引导学生们积极地进行英语知识的学习。学生在具体的扮演或者模仿过程当中，会特别注意部分单词意思甚至是感情的合理性，在潜意识中可以让学生更深刻地掌握相关的英语知识，为英语阅读打下坚实的基础的同时对英语学习产生兴趣，在核心素养理念的层次上，让学生更多地参与进入实践，更能培养学生的表达能力锻炼学生的社交活动能力，这对于学生的长远全面发展角度而言无疑是有着积极作用的。因此，初中英语教师们在开始实际课堂教学活动时，应当反思如何引导学生学习，激发学生的学习兴趣欲望，这才是学习的重中之重。
二、以课本教材为主，辅之以课外文本
义务教育阶段的课本教材，均是经过教育部严格挑选与筛查的，教材文本之中的英语文章与对话片段等，都是经过多重考核的，为何最终会拟订进入教材，就说明它对学生而言不仅是知识性高效的，而且是阶段性适宜的。因此，初中英语教师们在实际的课堂教学活动之中，一定不能舍本逐末，要以教育部颁发的规定教材为主进行授课，在课堂活动之中，主要带领学生学习教材文章的关键词汇与固定句式，让学生明白现阶段的学习目标与学习内容不至于无头绪。然而，不难发现，单纯的课内教材的学习已不能完全适应当下教学发展目标了，对学生的考察已从原来单一知识性测试倾向于创新性思维的检测。为此，初中英语教师们基于核心素养理念下，坚守课本教材学习的同时，应当更多地鼓励引导学生进行课外文本的学习。这对于学生而言，不仅可以拓展知识学习的深度与广度，还能配合着核心素养理念的观点，让学生逐渐掌握自觉性学习，懂得学到老活到老的理念。那么，教师在具体的课堂实践之中应当怎么引导学生进行课外文本的阅读呢？
例如，在学习到八年级英语unit7“Will people have robots”时，初中英语教师们可以先引导学生对课本教材进行学习，带领学生学习重点的单词与固定句式之后，启发学生们思考“机器人在给我们生活带来好处的同时，是否也会带来相应的危机呢”？教师们可以以课后任务的形式，让学生带着这个问题，去搜集相应的英语文章进行阅读，在下次课前并进行相应的体会分享。在这个过程中，就将课外文本阅读完美地融入课本教材学习当中，学生在课外的材料中，可以学习到教材相关的知识信息，这不仅能帮助学生对所学课本知识内容进行加深与巩固，对于学生知识的涉及面的拓展也是起着重要作用的。学生在这种课内在结合式阅读教学中学习成长，学生自身可以形成一个知识体系，顺着体系的脉络，学生能够逐渐巩固自主学习的能力，拓展自主学习的途径。因此，初中英语教师们应该做好课内在阅读教学的融合式教学，让课外文本辅助课内教材的传授，这对于培养全方面发展型人才，落实核心素养理念都是起着积极促进作用的。
三、进行读写结合，让学生多写观后感
“听、说、读、写”是英语学习的四个基础技能，它们相互渗透、相互促进、相互制约。因此，培养学生的阅读能力的同时，要从多个专业技能的角度出发，观后感的写作就是一个很好的例子。学生的阅读是一个很短暂的阅读，这种阅读如果没有刻意去加强训练或者做出特定要求的情况下，很可能是无效的，就像是信息的浏览，我们对关键信息做出相应的归纳总结之后，它们才能长时间地存留在脑海之中。为此，教师们实际课堂教学活动之中，应当积极引导学生们进行观后感的写作，让学生发挥主观能动性去动笔写下他们的感受，不仅可以锻炼学生的写作能力促进阅读能力的加强与深化，对于学生们自身的表达能力也是一种积极性提升。因此，初中英语教师们应当有意识地引导学生们进行写作，以写作促进阅读学习的深进。
总结：
综上所述，英语阅读是英语这门学科的重要组成部分，对于英语整体的学科发展具有至关重要的作用。为此，初中英语教师们应当意识到英语阅读的重要占比，积极引导学生以核心素养理念为基础选择，在核心理念的引导下带领学生创新性教学。在这个过程中，学生们不仅可以收获英语阅读学习中的乐趣与知识要点，还能在潜意识中促进学生发挥主观能动性实现自身的全面发展，这对于教学理念中的核心素养，是一个完美的诠释与落实。
参考文献：
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