李婷婷
江苏省常州市花园中学 江苏常州 213000
摘要：思维导图是一种实效性很强的思维工具，将其运用到初中英语写作教学中具有明显优势，可以将肉眼看不到的思维具象化，引导学生形成放射性思考方式，让他们在短时间内梳理写作思路，构建写作框架，还能丰富学生词汇量，提高他们的逻辑思维能力和遣词造句能力，学生英语写作水平会提升，进而增强初中英语写作教学有效性。鉴于此，文章主要对思维导图在初中英语写作教学中应用进行探讨，以供参考。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
1思维导图概述
思维导图是一种简单、便捷处理工作的方式，据创建者表示这种方法能直接影响人左右脑的记忆，让左右脑逻辑和思维之间产生平衡，以此激发人的潜能。主要采用文字、图片的形式将知识内容或工作内容进行梳理，让学生或者工作人员有条理地进行学习和处理工作，对学生来说能强化他们的记忆，让他们分清主次进行学习。将思维导图的方式引入初中英语教学中对知识点、单词、语法等英语内容进行整理，帮助他们将英语学习内容按照逻辑进行有效分类，能提高他们对学习英语的积极性，进而提高学生的学习成绩。
2思维导图在初中英语教学中应用的意义
2.1促进知识点的分类整理，激发学生学习兴趣
思维导图作为一种新颖的教育模式，应用到初中英语课堂中，能够给学生一种独特的新鲜感，由于思维导图本身具有独特性，因此让学生对于这种方法的认可程度也逐渐提高，学生对于英语学习的兴趣得到激发，会更加积极地投入到英语学习中去。在思维导图的帮助下，学生的英语思维能力也会得到提升。由于初中英语知识点具有琐碎性，单纯的记忆很难完全将英语知识吸收掉，在思维导图的帮助下，琐碎的英语知识点形成了一个系统化的知识体系，可以将英语知识按照重难点进行分类整理，每一章节内容结束后还可以通过思维导图的方式制作关于本章内容的知识框架，这样学生能够快速的回想本章节的主要内容，并根据主要内容衍生出更加细节的英语知识点，对于提升学生的英语学习能力具有重要的意义。
2.2促进师生的交流联系，形成融洽师生关系
通过思维导图能够有效促进师生之间的交流与联系，还可以促进教师的教学观念朝着新的方向发展。由于在传统的英语教学模式下，学生的地位都是相对比较被动的，学习活动大多都被教师所安排、控制，教师占据着课堂的主导地位。将思维导图应用到初中英语教学实践过程中，课堂教学的主体地位逐渐地还归学生本人，教师只是单纯的通过思维导图的形式对学生进行指导，引导学生慢慢地打开英语思维，根据思维导图的英语知识框架学习新的知识，并及时发现问题，让学生根据思维导图的指导学会自主解决问题，在遇到棘手问题时也会第一时间找到老师解决，这样还能够促进师生之间的感情交流，加强师生之间的互动，形成融洽的师生关系。
2.3促进学生的整体把控，改善学生阅读行为
思维导图在初中英语教学中的实践应用可以有效改善学生的阅读行为，从而促进学生阅读能力的进一步提高。初中英语最重视学生对于文章的理解和分析，利用思维导图能够将文章上下的知识点紧密的联系起来，能够帮助学生形成整体意识，避免片面的理解文章，同时还能够提升学生的归纳整理能力，可以提升学生对于文章整体结构的把控能力，如此一来，按照思维导图的知识体系，学生可以更快更牢掌握所学的知识。除此之外，还可以增加学生的思维活跃度，在思维导图的引导下，教师在整个教学过程中仅仅是一个引头人的作用，具体的学习任务主要靠学生自己去发现并独立完成，学生能够自己建立符合自己基本情况的学习体系和架构，最终能够真正的掌握知识。
3思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
3.1创新思维导图应用理念
理念是行动的先导。要想使思维导图更有效地应用于初中英语写作教学当中，一定要在创新思维导图应用理念方面下功夫。
当前一些初中英语教师在应用思维导图开展写作教学的过程中存在着一定的“固化思维”，还没有将学生的主体作用发挥出来，甚至一些教师采取了“固定化”思维导图的方式进行教学，导致思维导图具有一定的机械化特点，无法拓展学生的思维，而且也不利于培养学生的英语核心素养。这就需要广大初中英语教师一定要在创新思维导图应用理念方面下功夫，重中之重就是要坚持“以人为本”，着眼于提升学生的英语核心素养。在具体的实施过程中，应当对初中学生的英语写作“困惑”进行深入的调查和分析。比如，笔者在应用思维导图的过程中，对学生的写作困境进行了深入的研究，主要包括写什么、如何明确写作框架、如何选材、写作句式单一这4个方面；在此基础上对如何有效地应用思维导图进行了系统的设计，重中之重就是将思维导图作为一个“思考流程”；并且在引导学生应用思维导图的过程中进行细化和分解，主要包括审题、理清思路、选择词语、遣词造句、语篇定稿5个方面；并且通过有效的引导，强化学生对思维导图的理解，进而使学生通过思维导图的应用不断提升写作技巧和写作能力。
3.2扎实学生基础知识
初中英语写作基础知识要扎实，只有增强词汇储备量，让学生深入掌握词汇词性变化时词义和用法，才能让学生在写作时自由运用词汇表达意思，同时还能减少错误出现。在平时讲解词汇的过程中，教师用思维导图将相关联的词汇汇集到一起，比如从一个意思出发，衍生出很多意思相同词汇，在旁边标注出词汇意思、用法、含义，同时还要词汇构成的短语写出来，并且在旁边举例，这样就能让学生全面掌握词汇延伸意义，深入了解词汇用法，学生在使用词汇的时候就不会出现混淆，英语写作中运用词汇时候把握会更加准确。例如在讲解表示“看”这个意思词汇的过程中，要构建思维导图，将look、see、watch等词汇放在思维导图中，通过比较的方法让学生记忆，学生对词汇记忆会更加深刻，也会更加明白每个词汇用法，用错的概率就能最大限度降低，记忆的任务也会变少，在复习的时候只需要查看思维导图就能记下所有关联词汇，学生词汇储备量就能达到写作要求水平，在写作中也能根据实际需要使用短语，作文就能避免单纯的词汇和语法堆砌。语法和句型也是如此，教师要用思维导图构建语法知识体系，英语语法知识是分散在各个单元之中，平时的英语语法讲解是以单位进行的，这也就意味着所有语法都是独立的，但是实际上好多语法知识都有内在关联性，如果不能系统的讲解和归类语法知识，学生很难深入掌握语法，在运用的过程中就会出现错误，在写作文的时候不能正确表达自己意思。在语法教学中纳入思维导图，就能让学生全面了解语法知识，梳理语法知识脉络，学生可以更好地掌握语法。英语知识之间绘制成思维导图，学生在写作文的时候脑中就会浮现出思维导图，延伸出很多英语知识点，遣词造句的能力会提高，词汇运用起来也会得心应手，英语的综合运用能力会提高，符合英语写作对学生英语能力要求。
3.3构建思维导图应用体系
要想使思维导图的应用取得更好的成效，教师在应用的过程中还要构建更具有科学性的应用体系，特别是要根据学生的实际情况，运用科学的方法和策略。这就需要教师在应用思维导图进行教学的过程中，一定从词汇、语法、句型句式、写作模板、所要运用的经典名句等诸多方面入手，引导学生在写作的过程中考虑各方面因素。比如笔者在应用思维导图的过程中，为了能够使其取得更好的成效，要求学生在写作的过程中要运用思维导图列出3个主要内容：一是本话题所需要的词块、语块；二是本话题的写作模板结构等；三是本话题所涉及到的经典名句、谚语等，进而使学生的写作思路以及写作模式更加清晰。为了能够使思维导图的应用更具有直观性，并不断强化学生的理解和认识，笔者还将信息技术与思维导图进行了有效的结合，在对写作教学进行深入讲解的过程中，运用多媒体PPT的演示功能进行直观性、游戏化的设计，不仅吸引了学生的眼球，而且也使学生的理解能力显著提升，进而使学生能够学会科学应用思维导图。
结语
综上所述，思维导图在初中英语教学中应用具有重要意义，可以增加学生知识储备量，构建英语知识体系，包括词汇、语法、句型、结构等，学生对这些知识点会有一个系统认识和理解，在写作的时候就能融会贯通，写作水平会有明显提升，初中英语写作教学会更加有效。所以，相关教育工作者应注重对思维导图的研究与运用，进而提升教学效果，促进学生学习成绩的进一步提升。
参考文献:
［1］刘红萍．思维导图在英语阅读教与学中的应用浅析［J］．青春岁月，2015(23):162．
［2］金颖．思维导图在初中三年级学生英语单词教学的应用研究［D］．锦州:渤海大学，2014．
［3］顾佳昕．思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究［D］．锦州:渤海大学，2015．