李明伟
安徽省阜阳市太和县税镇镇 税镇中学 236600
摘要：在当前的初中英语教学中,思维导图起到了非常关键性的推动作用,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,同时时还可以让学生在学习过程中更好地进行记忆,提高自身的创新能力。并且思维导图还可以让学生更加清晰地将知识点之同的联系进行联想,提高自身的思维发散能力。因此,教师在教学过程中需要不断创新自身的教学方式,将思维导图更加高效地运用到教学过程中。
关键词：思维导图 初中英语写作教学中 应用分析
引言
思维导图的教学方法可以使初中生的思维得到很好的训练，也能够让学生将所学到的知识有机的串联起来，形成一个大的知识体系，为学生进行良好的写作打下一个很好的基础。所以，运用思维导图进行写作训练是一个很好的训练方法，教师在进行写作教学时应当积极运用这种方法。
一、思维导图应用于初中英语教学的意义
（一）帮助学生掌握良好的英语学习方法与学习习惯
在初中英语的学习中，学生一方面能够对文章进行背诵，但无法真正理解文章的内涵。另一方面，过于注重短文中的生词和短语，把细节问题关注的太多，而不能从整体上感知文章。这两个方面的问题都不利于英语的学习。而借助于思维导图，教师可以将文章中的关键词进行整理，把握文章整体的脉络，从而更好地培养学生学习英语的习惯和方式。
（二）培养学生的创新能力
在教学过程中学生的创新能力培养也是当前教学中的重点内容。英语是初中教学过程中非常关键的一门语言学科,并且其中的知识点是非常零散且复杂的。思维导图在英语过程中的应用可以使知识点不再那么繁杂,由繁化为简,通过知识框架的方式将知识点进行链接,制成一个完善的知识网络,通过这种方式来提高学生的理解能力和记忆能力。同时,学生还可以通过思维导图的模式来将自已所学习过的知识点进行串联,比如单词、语法和句型等等。在这一过程中更加清晰地将知识点进行联想和创新，在写作的过程中将知识点进行合理运用,提高自身的写作水平和作文的逻辑性,从而提高英语的教学质量。
二、当前社会中初中生英语写作的教育情况
初中阶段英语写作方面的教学，由于写作中会涉及到前因、后果、情节设计等内容，因此教师一般采用思维导图教学模式，将英语作文的整体结构进行直观展现，进而实现学生英语写作水平的提升，对学生自身实力的提升具有积极作用。当前英语写作的教学，教师普遍采用灌输式教学方法，导致学生没有基础实力，同时失去对英语学习的兴趣，或者教师以英语成绩作为教学目标，影响学生的学习心态。
（一）初中写作教学目的性太强
在初中实际的英语作文教学过程中，实际运用上看，将如何写作文直接灌输给学生无疑是最省时省力最有效果的方法，对教师而言，单纯的运用常规方法常规思维教授给学生是最稳妥的方式，对学生而言，能够在较短时间内接受新的知识，并且运用到实际考试中能取得高分也是受益最大的方式。目的性过于明显，着眼点太在眼前，这就是目前英语作文实际教学过程中存在的最大的缺点。不运用其他方式方法，只沿用古老陈旧的方法。教师只能沉浸在以往的常规方法里，无法将知识更好的传授并交给学生理解和如何实际运用的问题。学生虽然可以学到知识，但是只是学到知识，从老师处学不到如何灵活运用或是无法真正的对写作产生益处。目的性过于明显，导致了教师着眼于短期效果，往往忽视了在实际教学过程中运用求异思维，进一步导致模式的初中英语作文教学固化和思维的停滞不前。
（二）初中英语教学缺乏互动性
例如，教师在对初中生进行作文架构的讲解时，教师们的通常做法都是将结构直接讲给学生，让学生记录下来，并且很机械的让学生们记住，以后的作文架构该如何去形成，然后还会告诉学生让他们以后写作文就按照这个结构来，不要想别的。但是这就造成了课堂没有互动性，那么学生对于课堂的积极性很可能就不高，教师进行一味的说教，单纯的进行知识的灌输，没有任何互动，学生很容易就会犯困，并且对于知识点的记忆也不够深刻，这也是现代初中英语课堂上经常出现的状况。互动性是教师进行教学不可缺少的环节，如果缺少了互动环节，对于教师来讲教学就变成了一项纯体力劳动；对于学生来讲，教师不和学生产生互动，和自己直接看讲解书在实质上是没有什么区别的。因此，在初中英语过程中就要求，教师一定要和学生产生互动，只有有了互动才能促进学生课堂参与的积极性，才能进一步的保证学生的学习效果。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
（一）在创建教学情境中的应用
在进行情境教学时，教师应选择与大多数学生的认知能力相匹配的情境，以渗透情感，丰富教学内容，并使用与生活和教育有关的教学方法来增强学生的阅读和写作技能。在写作教学中，教师应了解学生的实际情况，以更好地进行指导教学。教师还可将情景构建和思维导图相结合，阐明逻辑层次，从而提升学生的记忆水平。
（二）思维导图和英语词汇的教学结合
词汇学习是英语中的基础。毋庸置疑，学习的词汇越丰富、越熟悉，英语写作效果会更加良好。针对词汇的思维导图，老师在教学时可以让学生分组学习，利用头脑风暴等游戏来对学生的词汇进行训练和加强。例如，就像语文当中的词汇一样，针对每个小组给出一个英语基本词汇，让每个小组进行拓展学习并讨论，以此推断出更多的单词、词汇，最后据此画出本组的思维导图并进行说明、解释。根据时间不断累积，思维导图对学生词汇掌握有促进作用，为写作时合理运用词汇奠定基础。
（三）培养学生的造句能力
词汇和句子是组成英语作文的内容，教师在进行教学的过程中需要注重学生造句能力的培养,提高学生在写作过程中的表述能力。思维导图在教学过程中还是写作工具,教师需要利用思维导图和关键词的形式来让学生联想相关的词语和句子。例如,在实际的教学过程中,颜色作为关键词,那么就可以引导学生说出相关的食物,并且以此为中心进行介绍,将自已喜欢的食物的口感以及当天的事情进行介绍。这种方式可以让学生的思维能力更加发散,从而更好地进行英语造句。
（四）英语写作教学中利用思维导图细化写作相关内容
对于初中英语写作方面的教学安排，教师可以采用思维导图进行作文内容的划分，要求在学生根据作文主题，对作文的结构进行整体规划，避免逐句编写的方式，会导致作文的主体存在不明确的情况，同时结构的明确，能够促进学生加强对内容的细致描写，实现对主题的突出展现，有利于提升学生的写作水平。比如初中英语人教版中关于“Dream”主题的教学，教师要求学生发言表明自己的梦想是什么，然后要求学生将自己的梦想进行相关结构的建立，可以分为什么样的梦想、梦想的具体作用、如果进行实现梦想等方面，从而完成思维导图的构建。
结束语
因此，在英语写作教学中我们要重视思维导图的重要性，并根据具体的情况灵活地使用好思维导图。老师要建立一个完整的思维写作图，并帮助学生建立自己的思维写作图。平常让学生多熟悉英语词汇，在写作前建立一个思维导图，其次整理出一个清晰的写作思路，拓宽自己的思维并寻找各种句子、素材，最终完成一篇良好的英文作文，以此锻炼学生写作能力，达到教学的目的。
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