田红1 ，郝亮2
1.山东科技大学，地球科学与工程学院，山东省青岛市，266590
2.2. 山东科技大学，计算机科学与工程学院，山东省青岛市，266590
摘要：在目前这个阶段，许多高等院校已经将思政教育作为了学校教育的重点内容，并且将思政教学隐性渗透在专业教学课程中。由此课程思政的潮流已经在高等院校的教育改革中逐渐兴起。而在高等院校进行实验教学的过程中，学生之间会进行相互交流，并且实验教学的授课规模较小，这位实验教学与思政课程的紧密结合，提供了条件，内容不断渗透到实验教学过程中，有利于提升教学的成功，加强学生的动手能力，在实验的过程中，不断提升学生的个人素养以及综合素质。本文主要是探讨了目前高等院校实验教学与课程思政融合的现状，并且阐述了课程思政应用过程中的优势，希望能够为促进高等院校的实验教学与课程思政的融合提供参考意见。
关键词：高等院校；实验教学；课程思政
目前，随着教育改革的不断推行，高等院校教育人才的主要目的就是为了能够不断为社会培养出高素质的专业人才。在高等院校进行教育的过程中，教师不仅要注重专业课程的知识传递，还要注重帮助学生树立崇高的个人素养，努力提高学生的社会责任意识，让学生明确自身肩负的责任，将民族复兴的伟大任务传递给新时代的祖国花朵。因此，在高等院校的实验教学过程中，不断将思政教育渗透在内，可以帮助学生提高动手操作能力的同时，还能够提升自身的政治文化素养，从而达到专业技能知识与思想境界其品德理想教学效果。
一、实验教学与课程思政融合的现状
（一）学校重视意识较差，思政课程建设受到阻碍
目前很多高等院校，虽然对于思政课程的建设充满了热情，但是通过研究结果，我们可以看出绝大多数高等院校在进行课程思政体系建设的过程中，往往只针对常识类课程以及专业理论课程，并且在建设思政教学体系的过程中，更加注重理论知识灌输，但是却忽视了实践教学的跟进，在进行实验课程与思政教育融合的过程中，无法跟上教育时代发展的步伐，这就导致思政课程的建设受到了学校政策方面带来的阻碍。除此之外，很多高等院校并没有将实验教学作为课程思政建设体系的主要对象，在课程思政体系的建设过程中，并没有涉及到实验教学的内容。
（二）实验教学教材过于陈旧，教学方法不够创新
目前国家的教育部门对于高等院校的教育质量要求更加严格，很多学校在教育的过程中，更加注重将实践教学的内容渗透到理论教学过程中，而课程思政建设体系，对于实验教学的内容以及教学方式的创新都提出了更加严格的要求。在目前这个阶段，很多高等院校在设计人才培养规划时，互相借鉴了对方的经验，但是关于实验教学的教材内容还是过于救实验课题的方式，基本大同小异，很多高等院校，甚至根本就没有进行实验课程设计的创新，在教室进行实验课程时，只用了简单的演示操作方法让学生进行观摩。这种教学的方式过于陈旧，导致高等院校无法将课程思政的体系有效地渗透到实验教学过程中[1]。
（三）实验教学的教学设备不够充足，投入经费较少
目前随着我国现代科学技术的不断发展，很多新型的教学技术，在高等院校的实验课堂中不断涌现。尤其是对于一些需要进行实验课程的理工类学科，为了能促进实验教学课程体系的建设，必须要不断更新实验教学的基础设备，在实验教学设备充足的情况下才能够进一步进行课程思政教学体系的探索。但是近年来，由于高等院校不断扩招，学生的规模也在不断扩大，而很多实验室基础设施的使用时间过长，再加上院校对于专业项目的成本投入不够合理，导致实验教学的过程中，大部分的实验设施较为陈旧，并且实验过程中所用到的软件和硬件设备无法及时更新。
这就在一定程度上制约了高等院校思政教学理论渗透到实验教学的步伐[2]。
二、在实验教学的过程中融合课程思政建设的优势
（一）有利于统一教学目标
在高等院校开展实验教学的过程中，教育的目标不只是让学生在实验的过程中巩固课堂中所学习到的专业理论知识，而是更注重通过实践动手操作来培养学生解决问题的思维方式。与此同时，实验课程的教学也不应该仅仅专注于学生实践能力的培养，还应该更加关注学生在实验操作过程中综合素质的提升。关于德育教育，不能够仅仅空谈概念，而是要帮助学生在日常的学习生活中树立一种具有责任意识的思维方式，从而不断开发学生的学习能力。换一种说法，将实验教学与课程思政建设体系不断融合，也能够在一定程度上弥补课程思政体系只注重理论实践的缺点。因此，实验教学与课程思政这两者之间的根本教学目标是统一的，都是为国家培养出更加具有社会责任意识的接班人而努力。
（二）有利于不断提高高等院校学生的质量
目前随着我国教育水平的不断提高，我国各区域的高等院校生源的质量也在不断优化。在学习专业理论知识课程的过程中，主要是教会了学生对基础理论知识的掌握，与此同时，学生也应该对专业领域的市场发展状况进行积极主动的了解，并且在学习的过程中，要不断提升自身的学习能力。随着我国现代化科学技术的不断发展，互联网络能够为学生提供更多获取外界信息的途径，让学生能够及时地了解到所学专业的相关知识，同时，通过线上教学也可以激发学生参与实验教学的浓厚兴趣。学生通过互联网技术，也能够在学习的过程中通过实践以及创新进一步地巩固对理论知识的了解，将理论知识更好的应用在实践中，不断提升自身的学习能力以及创新能力。而实验教学在教学的过程中具有一定程度的优势，也成为了目前高等院校学生最为喜爱的课程之一，因此，将实验教学与课程思政的体系有效地结合，不仅能够促进二者教育效果的提升，还有利于学生不断提高自身的学习能力，促进学生对于专业知识的应用[3]。
（三） 小班教学有利于思政教育体系的有效融合
目前通过对高等院校的实验教学进行不断地研究，我们发现很多高等院校在进行实验教学的过程中，由于受到了实验室建设环境以及成本投入等外界因素的影响，多数都采用了小班教学的授课方法。大多数高等院校在进行实验教学的过程中，平均一堂实验教学课程的人数都控制在40人以内，而教授一些传统通识课程以及理论专业课程，很多高等院校目前还是采用大班授课的方式，而小班授课在教学的效果，学生的掌握能力，教师与学生的沟通等等方面都比大班授课具有明显的优势。因此，在实验教学进行小班授课的过程中，将课程思政的元素融合在内，能够提高学生的接受程度，从而让教学的效果更加理想[4]。
结语：
综上所述，目前高等院校对于思政教育提出了更加严格的要求，而在思政教学发展的过程中，还是出现了一些不可避免的问题，因此，为了能够不断促进实验教学与课程思政体系的结合，学校应该意识到二者融合教学的优势，促进学生在实验教学过程中，对于课程思政内容体系的创新，不断提高实验教学以及思政课程的教学质量。
参考文献：
[1]刘少楠,梁健,李梅梅,付宏鹏.高校实验教学结合课程思政的优势与现状[J].教育观察,2019,831:126-127+130.
[2]沈光,洪一明.高校实验教学课程思政亲和力的价值和提升路径[J].实验室研究与探索,2019,3812:237-240.
[3]徐虹.“课程思政”视域下高校实验教学中思政教育元素的渗透[J].大众文艺,2020,06:193-194.
[4]刘发,赵洪运,于静泊,杨海峰.浅析实验教学与课程思政相结合的策略[J].教育教学论坛,2020,11:383-384.
作者简介：田红（1978-），女（汉族），山东广饶人，硕士，任职于山东科技大学 高级实验师，研究方向：工程地质。
郝亮（1980-），男（汉族），山东青州人，硕士，任职于山东科技大学 副教授，研究方向：教育学。
山东科技大学思想政治教育研究课题（SZJYY-20024），项目名称: 高校实验教学“课程思政”设计与实践研究。