李洪波
四川省宜宾市翠屏区天立学校 644000
摘要：伴随着新课改的不断深入与推进，以及素质教育理念的提出，小学科学教师更加重视科学教学工作，并且逐步将教育方法进行创新与改进，在实现学生课堂主人翁地位的基础上，进一步提升和发展学生的核心素养。具备了科学核心素养的小学生思维更加灵活，应用意识和综合能力更强，能够将实际生活与科学知识联系到一起，探究等综合能力也进一步增强，为其后续发展奠定了基础。
关键词：小学 科学课 教学策略?
引言
小学阶段的科学教学是培养学生综合素质，实现学生综合能力提升的重要途径。所以如何提高小学科学课堂教学效果就成为广大教师共同面临的问题。新课改强调教学过程中对学生学习兴趣的培养，为小学科学教学的开展提供了新的方向。
一、小学科学课堂教学现状
（一）教师对科学课程的重视程度不够
许多小学教师认为，语文、数学、英语三大主科是学生应该重点学习的内容，忽视了科学课程教学。一些学校将科学课视为副科，导致科学课的数量较少，教学质量较差。即使在经常开展小学科学课程的学校，教师也只是照本宣科，按照课本内容给学生灌输知识。对于学生喜欢的科学实验，教师也只是简单地为学生做示范演示，而学生亲自动手参与实验的机会少之又少。久而久之，学生对科学课失去了学习兴趣。
（二）与生活实际相脱节
教师在讲授科学知识的过程中，往往要求学生死记硬背重要的理论知识。在开展科学实验时，教师更注重为学生分析实验结果，缺少对实验过程操作的讲解，导致许多学生并不知道相关的实验原理，更不清楚相关科学知识会运用在哪些生活实际中，即使今后在生活中碰到相关的科学现象，也不能给出合理的解释
二、小学科学课的教学策略?
（一）利用信息技术提高学生学习兴趣
信息技术的利用能够将抽象化的知识以具象化的形式展现出来，所以教师可以在科学课堂上理论知识讲解的环节中运用信息技术手段和工具，包括微课视频、实况教学录像、动态课件制作软件等，丰富知识的表现形式以及教学活动的开展形式。此外，教师也可以利用信息技术使传统的科学教学课堂活动更加具有趣味性。在进行知识讲解时，教师可以利用信息技术将文字性的知识内容转化为动画，吸引小学生的学习兴趣。同时教师也可以利用动态课件设计交互式的实验教学，引导学生参与交互游戏。教师给出指令，引导学生完成课件上的实验操作过程，从而以师生互动的形式开展实验活动，提高学生对于科学实验的好奇和参与积极性。
（二）从生活入手，培养学生的探究能力
小学科学教师想要促进学生学好科学知识，可以尝试从生活着手，将生活实际与科学知识联系到一起。
例如，在学习“浮力”的内容时，教师先说：“同学们，知道小船一般情况下会以怎样的状态在水中呢？”学生立即回答道：“浮在水面上！”教师继续道：“我们人如果在水里呢？”很多学生笑着说：“如果不会游泳的话就会直接掉进水底！”教师继续道：“浮力是支撑物体浮在水面上的一种力，你们知道浮力的大小怎样测量吗？”很多学生都摇头表示不知道，教师此时可以鼓励学生以泡沫塑料块为实验材料，记录它自身的重量，并设计实验探究出它在水中的浮力大小。很多学生想到了“弹簧测力计”，想要直接拉着水中的物体测量其浮力，有的学生将不同大小的塑料泡沫进行了对比，观察浮力大小的不同。在实验探究过程中，教师也要稍加指导，促使他们实验组织和开展得更加顺利，同时也促进他们的探究能力不断升华。
（三）加强学生之间的合作交流
在生本理念下，小学科学教学更注重学生的主体地位，坚持以人为本，注重提高学生的自主思考能力和合作探究能力。鉴于小学生的性格特点和实际情况，日常教学中，教师应从学生的心理需求出发，循序渐进地为学生讲解小学科学知识，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，树立科学的学习意识。在课堂教学中，小学科学教师应为学生提供充足的学习时间和合作探索空间，加强学生之间的合作交流，引导学生自主解决问题，提高小学科学课堂效率。
（四）注重作业的层次性和开放性
作业的设计要面向全体学生，不能仅针对部分优秀生或一些学困生布置作业。作业要根据学生的实际情况进行分层，对于知识掌握较扎实的优秀生，可以布置一些难度系数较大、具有探究性的主观题目，鼓励他们积极探索，使其获得学习科学的乐趣；而对于学困生，多布置一些科学常识的记忆和背诵作业，使其打牢基础。作业的布置要和授课内容相匹配，让学生在完成作业的过程中对课堂所学知识进行巩固。教师还要多留一些客观题目，选择题和判断题数目可多一些，以方便学困生作答。
（五）在科学课教学中进行跨学科教学
小学科学教师在教学时，要将其他学科的内容与科学课的教学内容相结合，以此拓宽学生的知识面。跨学科教学有利于学生的全面发展，教师在进行跨学科教学时，要做好跨学科教学的计划和内容安排。首先，教师要对教学目标进行设计。例如，在完成科学课某一单元的教学之后，教师可以布置制作手抄报的任务或组织学生参加黑板报设计比赛，要求学生将所学的科学知识融入作品中，并加入一些图案设计。学生在设计作品的过程中，审美能力及写作能力均会得到提升。其次，在教完基本内容之后，教师可以对学生的学习情况进行评价，让学生了解自己对知识的掌握情况，同时教师可以通过评估掌握学生的学习情况，以此完善教学计划。此外，教师在对学生评价时，要给予学生鼓励，帮助学生建立学习科学知识的信心。
结束语
综上所述，在小学科学教学中培养学生的科学素养具有十分重要的意义。教师只有提高对科学课程的重视程度，为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生的参与积极性，让课堂教学同时具备知识学习、技能训练和思维发展的多重功能，才能有效培养和提升学生的科学素养。
参考文献
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