蒋旭辉
重庆市朝阳中学
摘要：根据课程改革的内容可知，高中生物教学也有了新的教学目标。最主要的内容就是要求高中生物要结合现实的教学实际，根据教学目标和学生的学习需求做事适当的创新型调整，让现在的高中生物教育满足国家教育发展的需要。因此，高中教师应紧随时代发展潮流，按照新课标的要求，将培养学生的创新思维和锻炼学生的创新能力作为教学的首要目标。
关键词：高中生物；创新能力；教学创新；策略
为了进一步加强高中生物教学效率，教师要结合核心素养，科学地开展高中生物实验教学研究，从而进一步提高高中生物教学有效性。在创新观念下，学生具备了十足的学习动力，他们逐步深入地理解了生物知识，实现了高效的高中生物有效性教学。
一、在高中生物教学中存在阻碍高中生拥有创新能力的原因
1.1课时所占比例少
在相对的课时中，生物所占的课时不到1/6。与所学的其他学科分配时间不成正比。但相反，生物又是高考理综必考科目之一。鉴于时间分配存在弊端导致学生在课上时间少。同时在教学中也以进度为主，忽略了学生对于学科的思考过程。让学生无法充分认识到生物的内在美。导致学生的生物成绩无法达到理想成绩。
1.2教学模式存在的弊端
现如今课上普遍是上课讲知识点，课间与自习课做题的模式。无法针对学生的学习兴趣展开深入探究。学生在整个学习中并没有独立思考的过程，只是思考题目如何解答。从而造成了死记硬背的固有模式。生物的创新需要实验的参与，唯有让学生亲自动手，才能最大的激发学生对于学习生物的热情。
二、培养学生创新能力的必要性
有效的教学改革方向之一就是培养创新能力，学生处在这样的课堂之中，可以很好地与教师沟通，使自己思考问题、分析问题、解决问题的能力逐步提高，逻辑更加清晰，有利于未来各个方面的学习。创新能力培养的核心就是问题的提出和解决，教师应具备过硬的专业水平，通过对学生多方面的引导，可以使学生提出的问题和创新项目具有思考性、趣味性，并与教材紧密结合，使学生在解决问题的过程中就可以學习相应的知识，以此促进学生对学习的能动性和积极性，这对学生创新能力的培养有着促进作用，有利于学生逻辑和感性能力的形成。
三、策略
1.改善生物课堂模式，适合创新思维的培养
以往的生物课堂主要是为了完成教学任务，帮助学生掌握生物课文知识，让学生能对基本的生物知识理解和运用，更好的完成生物应试，不能满足当前需要培养学生创新思维的需求。因此，学校和老师要引入开放性教学的观念，一改以往封闭式的教学模式，让高中生物课堂有一个更广阔的教学空间，让学生有一个锻炼创新思维的优秀平台。在开放性生物课堂中，首先，将课堂教学内容由书本知识扩充到生活、网络的不同方面，让生物课堂变得更加丰富，更能吸引学生的目光，为培养学生的创新思维提供充足的理论基础。其次，在实际教学中，由课堂教学延伸到课外教学和实践活动，让学生在理论学习、实践操作的过程中，发现生物知识的可探索性，从而激起学生的好奇感，为培养学生创新思维提供动力。
最后，老师不在主导课堂教学，老师可以为学生提供教学方向和参考材料，让学生自行选择适合自身的学习方式，通过交流合作的方式来对生物问题充分理解，以便为培养学生的创新思维提供有效途径。
2.利用灵活多样的教学方式
教师首先要做的就是摆脱传统应试教育的影响，抛弃之前照本宣读的教学方式，根据当今时代课程改革的要求，学会运用多种教学方式和方法，提高学生学习生物知识的兴趣，让学生在高中生物课堂上和学习中体现自己的自主性，让学生主动的进行生物知识探究、自主学习、实践研究。与此同时，教师还要带领学生进入到生物实验室，让他们可以有机会去使用实验器材，亲手做到课本上的实验，让他们可以通过实验看到在生物课本上看到的实验图片，亲身的体验到做实验的过程，让他们可以感受到生物知识的发生和研究，形成具体而深刻的印象。通过带领学生进行实验可以在很大程度上提高学生的学习热情，除了做实验，教师还要带领学生进行实验设计、操作，最后得到实验结果，通过这样的方式可以极大的提高学生的学习能力。
3.安排翻转课堂，培养创新精神
高中生物的主要内容是探究生命现象和生命活动规律，学生在学习生物的过程中，如果仅仅了解课本上所讲解的生物学知识，对于学生的自身发展是远远不够的。重要的是学生要在生物课堂上真正地发现生物学习的乐趣，通过自身的努力探究事物发展的规律。教师可以在生物课堂上开设翻转课堂，为学生提供表达自我的机会，让学生在课堂上大胆地表现自己对于生物学内容的思考过程和结论，通过学生之间的交流，促进学生学科素养的提升，锻炼学生的独立思考能力和科学创新能力。
例如，在学习“其他生物激素”这一节内容时，学生需要了解认识除了植物生长素以外的激素，正确地判断出它们的合成部位和对植物的作用，理解植物的生长是靠多种激素调节的结果。在本节课的学习中，教师可以把课堂的主动权交给学生，让学生利用周末的时间开展调研活动。开展调研活动时，学生任选一种植物激素，可以是乙烯、赤霉素、脱落酸等激素中的任何一种。学生通过查阅课本资料、课外辅导资料、网络图片、视频等，补充课本上有关这一激素的内容，整理自己的理解思路，形成个人的认识与理解。在新的一周上课时，学生在课堂上分享自己的调研经历，向大家讲解自己的调研过程、质疑思考过程、分析结论的过程，听讲的同学也可以随时提出问题，同学之间进行自由的交流。这种轻松自由的课堂氛围，更有利于让学生利用创新思维思考问题，从而促进学生创新能力的培养。
4.注重课后探究，拓展学习时间
高中生物实验教学受到空间和时间的限制，许多学校实验课时数不足、实验设备有限，学生不能得到良好的实验环境，这就需要教师对课程内容进行扩展。高中生物课程中很多内容在日常生活中都能看到，教师要学会“授人以渔”，鼓励学生多观察身边的事物，用生物知识解决实际问题。由于教学时间有限，有些内容在课本上没有更深入的讲解，对学有余力的学生，教师可以利用好实验小组，鼓励学生以小组的形式，利用互联网平台、课下合作探究等形式，对感兴趣的内容进行更进一步的学习。
四、总结
综上，高中生物教师有必要承担起属于教师的职责，关注学生的学习情况，不断优化自身的教学，让自身的教学模式能够更为创新，促使学生好好学习生物知识，让学生能够具备良好的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。
参考文献
[1]罗换玲.高中生物教学的创新型改革模式研究[J].教育界，2019，（40）：51-52.
[2]徐宏武.核心素养背景下高中生物教学中如何促进创新性学习[J].考试周刊，2020，（01）：149-150.