王正午
大连市第三十六中学 116011
摘要：生物是高中教育的重要组成部分之一，作为高中的基础性学科，教师应给予生物学科更高的重视程度，引导学生了解生物知识，提升生物素养。
关键词：高中生物教学；构建；高效课堂策略；
引言
随着新课改的不断发展，教师们不断突破自己，多元化的教学模式得以诞生，这也让教师的课堂有了不一样的选择。因此，在高中生物的教学过程中，为了构建高效课堂，也需要教师结合课堂的实际情况对教学策略进行灵活运用，在尊重学生主体地位的同时还能发挥学生的个性，从而大大提高课堂的教学效率。
1高中生物学具有的特点
和初中生物相比，高中生物更为抽象。这是源于初中阶段学生已经有了一定的生物学基础。但是抽象的内容仍然给很多高中生造成了学习障碍。只有那些想象力较为丰富、推理能力较强的学生对高中生物有更深层次认识和理解，剩下的大部分学生都是凭借死记硬背来完成学习的。换言之，想要学好高中生物，学生必须要拥有较好的想象力、推理能力、形象思维、分析能力以及自学能力。最为主要的是，生物学、物理、化学在高考当中各占100分，其中一部分的题目很考验学生的综合能力，若是仅凭死记硬背显然是不行的。高中生唯有建立多方面能力，才能保证在未来高考中拿到高分，也能够牢牢掌握生物学知识使得自己一生受用无穷。
2高中生物教学构建高效课堂的策略
2.1教学内容生活化
高中生物教学中，内容生活化不仅符合教学要求，还能激发学生学习兴趣。教学内容生活化，需要让生物知识回归现实生活，将书本生物知识与现实生活相联系，这不仅能对学生搜集、甄别、整理信息的能力进行培养，还能提高学生思维能力，使学生真正认识到人类社会和生物学科的密切关联，充分彰显生物学科的价值。
2.2实现先学后教，培养自学能力
在知识经济时代，我们每个人都需要不断地去学习进步，以丰富自身的发展需求，以便更好地适应现代社会，并根据现代社会的需要更新技能和提高专业技能。在当今时代的背景下，学校教育的概念还提倡培养学生的自主性，使他们能够适应中国经济时代的发展。因此，高中生物教师应积极组织学后教育活动。鼓励学生积极参与关于生物知识的讨论，并不断提高他们自主学习的能力。
2.3提高课堂教学魅力，激发学生求知欲
不仅如此，还要从外围入手培养学生对高中生物的求知欲。学生作为具有独立个性的个体，是情感和理智有机结合的复合体，很多时候的学习并不是靠理智的驱使，而是被情感所左右。一个最显著的表现就是，尽管是高中学生，但他们的学习还是非常容易受到情绪的影响。当他们喜欢某学科教师的时候，就喜欢这一学科，同时表现出强烈的学习兴趣和求知欲。相反，如果他们不喜欢某个教师，他们就会从心底抵触这个教师所任教的学科，情感驱动理智，表现出对某个学科学习的冷漠，失去兴趣，求知欲降低，甚至抱怨学都学不会。“学都学不会”的状态不是因为学而不会，其实是一种内心的不愿学习情绪与理智驱使自己去学习二者斗争产生的结果。看似自己在努力，这是理智在命令自己，而注意力没有深入下去，情感没有投入进去，就很难进入那个精彩的宇宙，所表现出来的就是怎么学都学不会。
2.4教学方式
第一，项目式教学。所谓项目教学法就是围绕生物课程建立一个个学习小组，让每个小组在既定的项目下去完成学习。教师是指导者，在过程里对每个小组提供指导。
例如在“人类疾病的主要类型”这一课，可以将班级学生分组，让各个小组去采集人类疾病的信息，做好分类。在过程中，学生们可以了解人体结构以及对应疾病、疾病病因以及用药特点，从而增加学生的知识积累。通过这种项目教学法，使得学生被动学习习惯成为主动学习习惯，养成学习规划能力，并能够灵活运用信息技术，达到了多种能力培养的目的。项目教学成功与否在于事前的详细规划安排，教师需要联合学生来一同探讨，确保准备阶段十分充分，避免后期出现任何问题影响教学节奏。第二，比赛教学法。这种方法是让每位同学、每组学生通过比赛形式来完成学习，迎合了高中生青春期心理，激发他们的拼搏意识，提高他们的学习效率。一般比赛教学法最终考验了学生的记忆力、推理能力、想象力等。在小组为单位的比赛教学当中，必须要保证各个小组实力的均等，避免学优生集中一组或者学困生集中一组情况的发生。教师的教学方法需要创新，而更多创新在于多种方法的综合利用。例如项目教学法中可以包含分组教学，即以小组为单位展开具体项目，为了提升学生的兴趣程度，更可以设立一些奖项，这便实现了项目教学法、分组教学法、竞赛教学法、项目教学法的融合。
2.5借助信息技术，优化教学资源
教学资源关系到教学教学质量的高低，在实际的教学过程中，教师必须要合理地选择教学资源，不能只贪图数量的多少，必须要做到合乎实际，这样才能够发挥学习资源的最大价值。生物学科看似离学生们的生活很遥远，但是实际上并不是如此，生物学科的知识是从生活中得来的，最终也会应用到生活实际中，所以生物教师在教学中必须结合实际进行教学。任何阶段的学生都会对陌生的知识有一定的抵触情绪，相反地对于比较熟悉的知识会表现出一定的兴趣，学生对自己比较了解的知识的学习欲望高于陌生的知识，根据学生的这一特点生物教师在高中教学中必须要结合学生的生活实际进行教学。生物课程的教学不仅仅是教给学生知识，也要让学生对生命有一定的认识，并且产生对生物学科的兴趣，所以，教师在教学中结合实际，有利于学生对生命和生命体有深刻的认识。在高中生物教学过程中，教师必须要明确自己的教学思路，能够合理规划教学过程，知道自己应该在哪个环节进行提问，应用课件，只有这样才能够避免过度地依赖互联网教学。信息化背景下的教学资源是十分丰富的，教师必须要进行取舍，选择的内容要与学生的实际情况吻合。教师要理清自己的教学思路，不能受制于多媒体教学，失去自己原有的教学风格，影响到课堂教学质量的提升。
2.6推动学生生物学科学习水平的综合提升
合作学习策略及教学模式进行应用和开展的本质目的是提升学生对生物学科专业知识的学习及掌握水平。通过合作学习策略及模式，不仅能够促进学生积极地参与到课堂教学活动中，还能使各学习小组之间产生一定的竞争意识，进而推动学生的学习，使学生在小组合作学习中提升学习积极性和兴趣，改善学生的学习状态，激发学生的团队荣誉感，并最终内化为学生的学习动力，使学生全身心地投入课堂学习中。此外，在合作学习的模式及环境氛围下，学生能够发挥出更大的主观能动性，从而在潜移默化中养成自觉主动学习的良好习惯。对于学习效率较为低下的学习小组，任课教师要及时给予引导和鼓励，平衡好各合作学习小组之间的学习水平，全面提升学生的生物学科专业能力。
结语
综上所述，高中生物知识点较为繁杂和抽象，在教学中，生物教师应结合学生的实际情况和教学内容，构建完善的支架式教学结构，采用多元化的教学模式，使教学合理化和科学化。在开展各类生物活动时，教师应鼓励学生积极参与，通过实验等方式共同探索生物知识，了解各知识点之间的关系和差异，从而准确、直观地了解知识，掌握实操技能，提升生物学习效率。
参考文献
[1]李启宝.刍议高中生物教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].下一代，2020（4）：1.
[2]刘霞，戴立芳.再谈高中生物教学中的兴趣教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）：94.
[3]谢素华.探究高中生生物学习兴趣的提高[J].女报：时尚版，2020（2）：1.
[4]马莎莎.高中生物教学中对学生观察能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020（5）：106.
[5]?吴晓夏.高中生物高效课堂的构建策略[J].当代教研论丛,2018(5):77.