陈志堂
贵州省福泉市凤山羊老小学 550503
摘要：在人类社会快速发展的过程中 , 经济的发展离不开国家与国家之间的贸易合作 , 而随着科技的发展 , 各个国家之间的联系更为紧密了 , 而英语作为世界范围使用率较高的一门语言 , 在教育行业中也逐渐受到了重视。在小学阶段教学工作中 , 英语学科也加入到了教学中并逐渐受到了重视 , 而英语作为一门语言类学科 , 学生学习起来也产生了一定的困难。在小学英语的教学过程中，为了能全面提高课堂教学效率，教师应该掌握当前的英语阅读教学情况，适当地运用读写结合教学模式，调动学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。本文主要分析了小学英语阅读教学中读写结合教学模式运用的重要性，并阐述了相关对策，以供参考。
关键词：读写结合；小学；英语；阅读；教学
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学英语阅读教学中读写结合教学法的意义分析
在教学中如果能够采用读写结合的方式，对小学英语教学水平的提升有重要的作用。 在小学英语教学工作中，传统教学模式倾向于培养学生独立读写能力的，这种方式可以对学生单方面的能力进行针对性训练。但就教学的长期目标来看，这种方式也存在一定的局限性。因此，在小学英语教学工作中，一些教师逐渐尝试在学生学习的过程中将书写和阅读结合起来，并重复地进行这种学习活动。比如，英语教学中有关阅读的教学主要目的是让学生积累的英语写作的素材，在英语写作教学中教师会引导学生对所阅读文章中的结构进行模仿，从而让学生掌握阅读中的一些语法和英语书写结构。因此，采用读写结合的方式开展英语教学是具备较强的可行性的，相比于传统英语教学方式，小学生的英语读写能力不再是分开训练，而是紧密的结合在一起，两者可以在学习活动中相互促进，共同进步，学生学习效率得到显著提升。
2小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略
2.1借助教材内容阅读，提升学生写作效率
在小学英语教学过程中，教师不仅需要重视开展阅读教学，还应该不断完善每一环节的内容，尤其是针对写作，适当地将两者整合，促使学生可以掌握更多英语知识。小学英语教材中的知识通常都是基础的单词、词组及语法等，这些内容可以为学生的阅读及写作提供帮助。所以，教师在开展教学的过程中可以借助教材内容，督促学生加深对写作技巧的理解。与此同时，在应用读写结合教学模式时，教师还应该引导学生对文章进行更加深入的理解，这样可以帮助学生掌握课本知识学习要点，解决当前课程教学面临的问题，帮助学生高效学习课本知识，提高学生的表达能力。例如，在教授“Is it in your bag?”时，教师需要事先引导学生结合陈述句的知识来阅读这句话，让学生自主翻译短语，随后让学生使用疑问句语调进行阅读，促使学生掌握课本知识。紧接着，教师要求学生翻译“铅笔在你的背包里吗?”这句话。学生回答“Is pencil in your bag?”教师再次要求学生翻译“铅笔在你的背包里。”这句话。学生回答道“Pencil is in your bag． ”适当地运用这种教学模式，可以加深学生对英语知识的理解，使学生感受到语调不同语句意思也会有一定的差距，进而掌握陈述句与一般疑问句的表达方式，为学生未来的学习与发展提供更多帮助，督促学生积极参与课本知识研究。
借助课本阅读提升学生写作水平这种方式，还需要教师不断创新，避免单一教学模式影响学生学习兴趣，使学生高效完成英语重点知识的学习，促使学生热爱英语阅读，不断提高自身的英语水平。
2.2以口头作文为读写预热
一般而言，读写结合教学模式需要读写预热活动，以此才能让读写教学有效地融合。 首先，教师要通过写作练习，让学生加深自己对阅读内容的理解， 以此打开学生思维空间，最终为学生获得语言知识服务。 其次，教师在教学过程当中为了更有效地达到教学目标，在选取内容上必须要优先考虑到阅读与写作的促进作用，在阅读准备阶段可以让学生先回顾自己学过的词汇和句型，以唤起学生知识的联系性，帮助学生获得学习兴趣。 最后，为了更好地促进阅读和写作的融合，教师可以以口头作文作为主要形式，这样不仅能够为学生巩固相关词汇和句型，还可以为学生的后续读写训练做准备。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语三年级上册内容“My friends”时，本单元的话题是朋友，通过本单元的学习意在带领学生能够向他人介绍自己的好朋友，并且能够对好友进行性格和外貌特征的描述。 而本单元的重点在于引领学生在教学之中学会“friendly，strong ”以及人称代词“he，she”、形容词性、物主代词“his，her”。 在教学之中，为了更好地唤起学生的学习兴趣，教师必须要为读写预热。 在教材当中有一些情景图片，由此教师就可以呈现一些静态图片，让学生先猜想本课学习内容，再借助图片进行仿写，通过仿写让学生理解本文内容，通过对文章的理解促进思维的发展。 随后，在学生的学习兴趣被激发之下，教师又可呈现本文的精彩片段，引领学生和教师一起完成精彩片段的阅 读 ， 在 引 领 学 生 学 习 完 句 型 “What’s your name？where is he from？ Can you reduce yourfriends？ ”之后，教师就可以引领学生自主阅读本文内容，在学生完成阅读之后做分享，从而深化其对句型、词汇的理解。
2.3阅读中的读写结合活动
在小学英语教学中通过读写结合方式开展阅读教学，教师要引导学生在阅读中为写作积累素材。在学生阅读英语文章时了解其中所要表达的主要内容，并了解文章所表达的情感。教师可以采用思维导图的方式开展教学，帮助学生把握文章阅读思路并对其中新旧知识进行整合，实现教学效率的提升。以小学英语教学中“A busy day”部分的教学为例，可以让学生对文章进行阅读并找到关键词，自行罗列文章中的时间、事件和人物等因素，用思维导图的学习方式进行阅读。学生通过思维导图可以对文章的写作思路予以快速地把握，当学生养成这种阅读习惯以后，在写作中也能够掌握清晰的写作思路，实现写作能力和阅读能力的共同进步。
结束语
从上述分析可知，英语教学在小学阶段教学中是重要的一门学科，而在实际的教学工作中，由于语言类学科较为枯燥且具有一定学习难度，教学效果并不理想。在这种情况下，英语阅读教学作为英语教学的主要内容，逐渐采用了读写结合的教学方式，本文就对此进行了分析，上述观点希望对相关人员有所帮助。
参考文献
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