唐平
贵州省大方县思源实验学校
多媒体教学已然不是新事物，但在小学科学课程中，尤其是实验教学中得到了越来越多的关注和运用。且由于实验是科学课的重要教学方式，在科学实验中深入开发和巧秒运用多媒体对实验教学的开展会带来新的活力。在小学的实验课上利用多媒体组织教学,可以拓宽学生的思维空间、激发学生的学习积极性、规范实验操作流程和降低教学难度等一些作用。随着社会主流的发展,多媒体的运用已必不可少,对于小学科学实验课的作用也非常明显。
一、多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学的最大优点就是直观、便捷。与传统单一的讲授教学方式相比,多媒体从多次元出发，如动画、视频、彩色图片、音频等,都充分利用了学生的视觉与听觉,给予了学生最直观最便捷的学习记忆方式。对于小学生来说，他们对一切事物有着非常强的好奇心,那么教师就可以利用多媒体技术来教学,以满足学生的好奇心。多媒体教学技术并不仅仅是展示,它还可以让学生参与进来,运用实践解决问题,真正做到学与做相结合。例如，在讲解《宇宙》这一单元的内容时,学生对于宇宙的了解,在过去的教学中，学生们只能是抬头去看看天空、太阳、月亮、星星。而现在，这些遥远触不可及的事物,教师都可以通过展示图片、视频等方式让学生进一步了解。教师可以出示不同的银河的图片,让学生了解银河,进而知道银河是由多少颗星组成,知道太阳就是其中的一颗恒屋,人们把它称为银河系。通过图片、视频的展示，学生还可以了解银河系的形状像什么,银河系中心是被一个庞大的晕所包围,这样就显现出银河系的形状像盘子。结合用生活中的例子，来反映虚幻的事物,可以加强学生对抽象的理解,让学生对此产生兴趣而不乏味。通过展示地球、月球、太阳、星云的图片,让学生对我们所生活的星球以及我们星球临近的星球有一定的了解。这些直观的感受,都能让学生对宇宙中的事物产生积极正面的学习兴趣。
二、多媒体技术可以加强实验操作的正确性
科学课有许多的实验操作和一些装置对于小学生来说还是很有困难的，如果学生在实验过程中操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，最终影响学生学习科学课的兴趣。我避免这一系列的问题出现，教师可以应用多媒体技术，先进行模拟实验操作,将音频、视频、动画等多种形式整合，使学生如同身临其境，进而增强学生的感性认识,这样会取得事半功倍的效果。如在教学《热传递》这一内容时,本人首先让学生观看媒体演示,掌握正确使用酒精灯的方法，并通过特殊处理强调利用外焰加热的原因,然后再进行实验。由于采用了这种方式进行教学，学生的注意力也被高度集中,实验方法也掌握比较到位，整个实验过程都非常顺利,学生对知识以及实验操作过程掌握的情况也是十分令人满意的。演示完毕后，再让学生复述,要求正确回答出给水加热的方法。最后,再让学生进行实际操作,用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。
通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。利用多媒体教学手段辅助实验教学,对实验过程中的重点、难点都给以强化,让学生掌握实验的注意事项，我们相信学生的动手实验能力、观察能力都会有一个大踏步的提高。另外，在实验操作中，有些仪器的使用与操作,往往需要教师反复讲解、示范,占用了大量的课堂教学时间,影响了教学效果，而通过多媒体课件，就可以很好地解决这个问题。如在讲解“显微镜的使用”时，可以利用多媒体把显微镜的基本构造播放给学生看,然后让学生对照结构图，解析各部分名称、作用和使用步骤。这样，就可以节约大量的时间让学生动手操作,从而提高实验效果。同时，利用多媒体手段进行相关实验的比较，可以使学生非常清楚地观察实验现象,较好地解决教学难点。如在教学“哺乳动物”、“鸟"等内容时,教师可利用多媒体技术把动物的繁殖情况进行演示和对比,由于形象逼真,故学生也很容易理解。
三、多媒体技术可以把教学难度降低
多媒体教学可以降低教学难度,是因为他可以通过音频播放、视频播放动画播放、图片放映的方式来提高小学科学实验课的视听效果。在小学实验教学中，经常会有一些抽象性的难理解的内容,教师口述起来并不容易理解，但是转换成多媒体形式,就更便于学生理解内容，发掘深层次的含义。例如,在讲解《声音的产生》一课时，由于声音是看不见摸不着的，所以学生对于声音的理解只是停留在用耳朵听这一层次上,对于声音是怎样产生的并不了解。因此，教师可以在课前给学生播放一段音频来引入本课,让学生产生兴趣,进而进行下面的讲解。对于声音的产生还可以利用动画的形式播放,然后由学生自己用身边的事物进行敲击，得出声音的产生是由于振动这一原理。另外，在实验教学中，许多实验现象由于可视范围较小,可见度低,很难让每位学生都看清楚，教师此时就可以利用电、声、光、像等手段,变小为大,帮助学生正确的理解。如在教学“花的构造”时，教师可巧妙运用实物投影，进行对花的解剖操作,这样学生就可以清晰地看到整个操作过程,甚至可以看到放大20倍的胚珠，从而给学生留下深刻的印象,达到教学的预期的教学目标。在实验过程中，往往牵涉到较多的知识面，这时教师就可以利用多媒体及时拓展和补充学生的知识结构,有效拓宽学生的知识面，让学生得以更好的完成想学习和实验，掌握相关的知识。如,在讲解“鱼”这一课时,课前教师及可以收集不同种类,不同形状的鱼的图片，在课上播放给学生看,让学生通过细致的观察、比较、辨认、综合,充分感知并概括出鱼的共同特征,这样既保能证实验的效果,又丰富了学生的知识，一举两得。
综上，多媒体技术的应用使原来形式较为单一的教学课堂因为融入图形、影像、动画等多媒体而图文并茂,通过全方位、多角度的感官刺激，使学生始终处于高容量的信息流中。多媒体技术作为一种先进的教学辅助工具,在小学科学实验教学活动中灵活运用多媒体技术，能够有效地创新教学方法,激发学生的思维与学习兴趣，降低实验教学的难度,能够规范实验操作活动。多媒体技术对于小学科学实验教学的积极作用远远不止这些，教师在平时的教学中要提高对多媒体技术的重视，充分发现并利用多媒体技术的优势，并将其应用到小学科学课程的教育教学活动中来,促进教学效率与教学质量的提升,实现新课程标准提出的教学目标，为学生创造良好的科学课堂学习环境，推动小学科学教学活动的健康发展。