傅振宏
江苏省泰州中学 225300
【摘要】高中语文中作文占了很大一部分，因此想要提高学生的学习成绩，作文的学习就要下很大功夫。现阶段出现了新材料作文，它是在传统材料作文上，进行了改革和创新，它是让学生在阅读材料后，通过自己的理解来进行创作，它是极大程度上，开阔了学生的思维，让学生能够自主创新。但同时我们也要知道，一旦作文的审题不正确，立意不明确，就会导致整篇作的质量和创作变得异常艰难。本文主要以高中语文新材料作文审题立意教学策略为重点进行阐述。
【关键词】高中语文；新材料作文；审题立意教学
新材料作文是高考作文中常见的类型，其与以往的材料作文有一定的差异，为学生提供的材料更加丰富，不仅方便学生从多个角度审题立意，还留给学生更大的发挥空间，但同时也给学生带来许多的挑战，这就需要教师在教学中切实引导学生掌握新材料作文的审题立意技巧，以下笔者结合教学实践，就此展开探究。
1.采取科学分析方法，强化学生新材料作文的审题立意的意识
新材料作文是近年来高考作文中全新类型的作文命题，能够给学生提供一定的条件性与情景性，在这种特定材料规定下的作文，才具有更明显的真实性与检测性。但是不管是如何变化和变化，都有着一定的原因，尤其是要把握好结果，才能采取层层推进方式来领略命题用意，从根本上保证新材料作文审题立意的精准性。在这之中，就需要采用材料分析法，紧密结合结果来逐渐分层的探索其原因，这样才能掌握文本观点，所以在新材料作文审题立意时，需要引导学生加强对材料的分析，强化学生的新材料作文审题立意意识。因为很多时候学生在读完材料之后，往往会觉得无从下笔，此时就可以从结果来找到原因，精准掌握材料中的含义，才能掌握新材料作文审题立意技巧。
例如阅读这一则材料：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：无怖，第放下即实地也。盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：嘻，蚤知是实地，何久自苦耶。教师要积极引导学生对材料进行分析，避免学生陷入迷茫的境地。如材料中的主角是盲子，作者对其态度是讽刺，因为他不信忠告、兢兢握固、死不放手，通过这样分析就可以得出学会放手、敢于放手、有所不为才能有所为的立意与命题了。
2.切实注重联想与实际的联系，确保新材料作文审题立意的准确
作文往往源于生活，所以与学生的生活有着紧密的关联。所以在新材料作文审题立意设计，应引导学生紧密联系生活实际，将作文与自己的生活结合起来，从而有效地避免写作内容空洞，同时还能提升新材料作文审题立意的准确性。这就需要教师在日常新材料作文审题立意教学中，引导学生学会注重碎片化时间的利用，切实注重素材文本的阅读与积累，对于价值较高的素材，要将其记录下来，同时定期做好材料的归类与整理，这样才能更好地在新材料作文审题立意中应用，增加文本中的内容。
例如以《林黛玉进贾府》为背景，对社会上的某些类似的现象进行剖析。在这样的开放作文下，要求学生需要联想的内容较多，学生需要联想到这些知识后，才能提高作文的质量。
3.从不同角度来审视问题，强化学生的新材料作文审题立意能力
在新材料作文审题立意教学中，有的学生往往以为找到其中一个角度来写作即可，但是现实往往并非如此。这就需要教师训练学生学会从不同的角度来看待问题，避免思维狭隘，要从多个角度来审视材料中的立意问题，从而更好地促进学生写作能力的培养。当看到作文材料之后，需要引导学生采取整体的方式进行阅读，并基于不同的视角来发现问题和分析，确保找到的立意点具有新颖独特的特点，才能确保写出的作品更具有吸引力和凝聚力。
例如阅读这一则材料：一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，啪?的一声锁开了。铁棒好奇地问：为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？钥匙说：因为我最了解他的心。针对这一材料，教师可以引导学生从锁、钥匙、铁棒的角度对材料进行分析，如锁比喻问题、矛盾，钥匙和铁棒比喻两种不同的解决方法，钥匙最了解锁的心，所以得出这样的立意：做任何事都要以了解为基础，这样才能把事情做好；而铁棒废了那么大的力气却打不开，说明一昧蛮干只会把事情搞砸。
4.辅助方法
第一，切实注重学生写作热情激发。其中，新材料作文审题立意应以激发学生写作兴趣为根本目标，引导学生通过在新材料作文中表达自身的真实想法来提升作文写作的乐趣，并将其作为一种习惯，引导学生学会认识自我和表达自我，将写作作为倾诉渠道，表达自我想法、不断提升自我。这就需要与阅读教学有机结合，引导学生从名家名作中提炼其情感表达手法，品读经典文学，探寻文字乐趣，潜移默化激趣。同时，实用性的高中语文作文教学需要与学生的生活相贴切，着力实现与时俱进，这样才能让学生有东西可写，教学中需要引导学生学会细心观察生活，从生活中挖掘素材，将生活作为写作的源泉。
第二，切实注重作文训练的多元性。目前一些教师采用的机械性、重复性的训练模式，使得学生训练的积极性较差，因此需要从传统的单一训练方式采取多元的方式进行作文训练。比如，针对新材料作文立意训练周期较长的问题，很多时候需要进行一周甚至数周的时间完成整套作文训练，学生难以从中获取连续作文体验，此时就可以通过实施辅助性的作文活动，在班级中设置编辑部，班级内部可以模拟文学发表编辑部，在教师组织下，学生分别开展约稿和审稿以及校对和编辑等方面的工作，这样就能为文章发表而共同努力，学生同时扮演作者和读者两种角色，从而增强学生的创作欲望。再如，随着信息化时代的到来，为了帮助学生积累写作素材，可以引导学生借助互联网和信息技术来收集素材，从而更好地丰富学生的素材收集训练。
第三，采取分层教学的方式增强学生的写作自信。在确定写作难度时，要秉承循序渐进的原则，这样才能逐一提升学生的写作执行。高中材料类的作文难度较大，尤其是立意困难，容易出现不理解材料而发生偏题和跑题的情况。所以在布置材料作文时，应坚持循序渐进的原则，从最简单的作文材料开始，再逐渐增加难度，确保所设置的材料与学生的最近发展区相符。而在学生训练时，采取分层训练的方式较为重要，对于作文教学的实用性提升有着不可或缺的作用，因此，需要我们切实注重学生的分层，紧密结合高中生的心理发展规律、行为特点、兴趣点，制定差异化的训练计划，以增强学生的写作自信。
第四，采取多元评价的方式增强学生的写作自信。这就需要教师在作文评阅中尊重学生之间存在的个性差异，做好学生的多元评价，确保评价的针对性，评语不能笼统，更不能统一评价，尤其是要引导学生在评估与中感悟自身写作的独特性得到了教师的认可。
5.结语
综上所述，高中语文新材料作文审题立意教学策略的实施，需要我们引导学生加强对材料的研究，注重对学生的引导，让学生切实掌握审题立意技巧的同时，还要在作文教学中强化对学生的引导，这样才能更好地激发学生的写作兴趣。
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