范鑫玥
福建省龙岩市长汀县登俊小学
摘要：在新课程改革以来，诸多的先进教学理念涌现出来，提升小学语文阅读教学效果是其中之一。在小学阶段的语文教学中，学生阅读能力的提升是基础也是关键，不仅对学生学习语文知识点具有重要的促进作用，在阅读能力与理解能力有效提升基础上，对学生学习其它科目也有很大的帮助。因此，教师应当在新时代的小学语文阅读教学中，将阅读效果的提升摆在突出位置，并且通过尊重学生在课堂上的主体地位、激发学生的阅读兴趣、调动学生积极性的基础上，促进阅读教学效果的切实提升。
关键词：小学语文；阅读效果；自主阅读；群文阅读；文学鉴赏
随着社会的不断发展与信息时代的到来，当前的文字信息呈现出体系化与碎片化并存的局面，这对学生阅读能力的提升提出了更高的要求，也对小学语文阅读教学的效果提出了挑战。在传统的教学模式中，学生只能够被动的接受知识，难以充分的将自身的学习自主性发挥出来，难以有效的促进阅读效率与阅读质量的提高。因此，教师首先应当从教学理念的转变入手，以激发学生的阅读兴趣与促进学生阅读积极性的调动为切入点，引导学生进行自主阅读、群文阅读、文学鉴赏，从深层次、多角度促进学生阅读质量的提升，进而切实的提升阅读教学效果。
一、尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行自主阅读
新课程标准中强调，要在教学过程中对学生在课堂上的主体地位予以足够的尊重，并且引导学生发挥自主学习能力进行语文知识点的探索。对于提高学生阅读能力而言，自主阅读的开展也十分必要。因为阅读首先是学生自己的事情，只有学生在学习过程中意识到阅读的重要性，并且在主动学习、主动阅读的基础上，才能够切实的提升阅读能力。因此，教师在小学语文阅读教学中，对学生在课堂上的主体地位予以足够的尊重，并且重视学生自主阅读能力的提升，将学生的自主阅读能力提升到一个新的层次。
例如，在学习《腊八粥》时，这节课的知识点与学生的日常生活具有很强的关联性，有助于运用生活化的阅读教学模式，在尊重学生学习主动性的基础上，进行高效的阅读教学。本着“尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行自主阅读”的教学理念，我首先运用生活化的而教学模式为学生创设了教学情境，在教学情境的影响下，极大的增强了学生在学习过程中的代入感，增强了学生阅读课文的兴趣。而后我要求学生在发挥自主阅读能力的基础上，对课文中的细节描写、语言描写、心理描写等进行深入的研究，切实促进了学生阅读效率的提升，也实现了提高阅读教学效率的目标。
二、运用小组合作学习法，引导学生进行群文阅读
学生阅读能力的切实提升，不仅需要自主阅读能力的有效提高，还需要团队精神与协作能力的提高。
教师若想有效的提高阅读教学效果，需要对小组合作学习法进行有益的探索，并且在此基础上将学生划分为合理的学习小组，在此基础上引导学生进行群文阅读，并且进行交流讨论与互学互鉴，进一步提升学生的阅读能力、进一步提升阅读教学效果。因此，教师需要在阅读教学过程中平衡自主阅读与群文阅读之间的关系，不可以偏重一方而忽视另一方，在平衡发展中促进阅读教学效果的提升。
例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》时，这是一篇经典的奇幻漂流小说，讲述了主人公在漂流过程中所遇到的事情，具有很强的趣味性，也有助于开展群文阅读。本着“运用小组合作学习法，引导学生进行群文阅读”的教学理念，我首先将学生按照客观学习情况与主观意愿选择，划分为几个学习小组，在兼顾主客观因素的基础上，学生的学习积极性与阅读参与度得到了提升。而后我引导学生以小组为单位，进行严格意义上的阅读，深入的体会文中所表达的思想感情，并且在此基础上对课文中所涉及到的问题进行了交流讨论，实现了不错的阅读效果，不仅有效的提升了阅读效率，还对文中的主要观点与感情有了一个更为深入的了解。
三、引入文本细读，培养学生的文学鉴赏能力
小学阶段的阅读教学，为学生阅读能力的切实提升奠定基础，也为学生文学鉴赏能力的培养奠定基调。学生阅读能力提升的终极意义是增强理解能力，在阅读不同体裁的文本中，都能够迅速的体会其中的深层次含义，进而发现文本中的内在思想，进而实现阅读质量的提升。换言之，也可以称之为文学鉴赏能力，只有学生在发挥阅读积极性的基础上，在效率与质量上得到显著的提高，才能够对文本内容进行切实深入的研读。因此教师应当在阅读教学过程中，将文本细读的阅读方法引入到课堂上，以增强阅读教学效果为手段，促进学生文学鉴赏能力的提高。
例如，在学习《匆匆》时，这节课的内容主要涉及到对时间的看法，文笔细腻有水平、感情真挚而引人共鸣，十分有利于文本细读的开展。有鉴于此，本着“引入文本细读，培养学生的文学鉴赏能力”的教学理念，我首先为学生详细的讲解了关于文本细读的主要方法与关键步骤，使学生在思想上对文本细读与鉴赏能力有了一个基本的认知。而后我引导学生进行文本细读的实践，在详细的阅读与体会之后，学生对《匆匆》这篇课文有了更为深入的了解，并且在情感上产生了共鸣。实践证明，在提升小学语文课堂阅读教学效果的过程中运用文本细读的阅读方法，可以有效的促进学生阅读效率与阅读质量的提高，实现提升阅读教学效果的目的。
总而言之，在小学语文教学过程中促进阅读教学效果的提升，需要教师教学理念的转变，其中最为主要的就是对学生课堂主体地位的尊重和阅读兴趣的激发。除此之外，教师还要运用合理的阅读教学方法，如读写结合、文本细读、小组合作等，切实提高阅读教学效果，增强学生的阅读能力，促进文学鉴赏水平的提高。
参考文献：
[1]崔晓红.小学语文阅读拓展教学实践探讨[J].作文成功之路(中),2014(08):52.
[2]刘艳芳.小学语文拓展阅读教学策略研究[J].学子(教育新理念),2014(15):16.