艾晓丽
大悟县芳畈镇芳畈中心小学
摘要：阅读教学作为当前小学语文教学中的重要组成部分，对小学生今后的学习生活具有极大的影响。而读写结合这一教学模式的运用，能够有效提高当前我国小学语文教育中阅读教学的质量。为此，本文对当前小学语文教学阅读教学现状进行深入探究，并分析了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
引言：在当前的小学语文教学中，阅读教学对提高学生阅读理解能力，培养学生语文核心素养有着关键性的作用，同时，阅读能力也是学生学习生活中所需要使用的重要的基础能力。基于这几个方面，本文对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略进行深入分析。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的重要性
在当前小学语文教学过程中，阅读教学对小学生的思想深度与广度产生重要影响，同时也能够为小学生积累语文素养，为小学生今后的语文学习打下良好的基础。而写作教学则需要建立在足够的阅读教学的基础上，与阅读教学相辅相成。因此，当前小学语文教师，不但应当重视“写”，更应当重视“读”，将读写两方面的教学进行有机结合。而读写结合这一教学模式，并不仅仅是将阅读与写作进行简单的相加，教师应当通过对阅读与写作两种教学内容进行深入探索，寻找两者之间的平衡点，使两种教学内容能够紧密融合，从而解决传统语文教学中，读与写这两种教学内容在训练过程中脱节的问题。使用读写结合的教学模式，能够通过对学生进行阅读与写作水平进行同时训练，促使学生在读写训练过程中进行深入思考，使学生能够在该种训练模式下养成阅读思维，阅读的文章同时能够理解教师的写作教学，进而有效学习各类写作手法。另一方面，读写结合的教学模式还能够有效提升小学语文课堂的教学效率，通过读写结合的教学模式，学生们能够通过阅读与写作，对自身所掌握的知识与技能进行强化，进而提高课堂效率。
二、当前小学语文教学阅读教学的现状
（一）学生对语文阅读教学缺乏兴趣
由于小学生年龄较小，故而其思维发展尚不成熟，受到该种限制，在小学生进行语文阅读与学习的过程中往往会遇到一定的困难。首先小学生对于汉字的知识储备量不足，在阅读的过程中常会遇到生僻字，大部分小学生尚不具有自行使用字典进行查阅的能力。从而导致小学生无法独立进行顺畅阅读，其阅读体验因此下降。另一方面，在对文本主旨感情进行理解的过程中，小学生因其尚不具备一定人生阅历，所以在自行对文本主旨进行理解的过程中可能会出现理解偏差或难以理解的情况。而在教师对文本主旨进行讲解的过程中，小学生也很难有更深层次的体会。这导致学生在回答文章主旨类的问题时，更倾向于对回答该类问题的模板进行套用，进而出现回答不准确这样的情况。长此以往，小学生对于语文学习的学习兴趣逐渐下降，甚至觉得语文阅读枯燥乏味，产生厌学的心理。
（二）教师对训练学生阅读能力缺乏理解
在小学语文课堂中，目前有部分语文教师仍然受到传统教学理念的影响，认为小学生理解能力有限，因此在小学语文课堂上采用带领学生朗读课文后，直接向学生灌输阅读要点、文章主旨等内容，或对文章脉络、遣词造句等解读完毕后，让学生依靠死记硬背去记住总结好的答案，要求学生记住答题模板，回答模式等。小学阶段的课内阅读内容相对简单，课外阅读篇幅也不会太长，但教师在阅读教学中还是更关注生字生词的教学，更注重对文句的理解和对作者写作意图的揣摩而较少提及写作技巧和语言的艺术性[1]。该种教学模式无法突破传统教学理念的限制，跳过了原本学生应当对文本进行自主思考的过程，使得学生无法对阅读文本产生较为深刻的印象，仅仅依靠死记硬背记住了答题模板，长此以往，学生们的阅读理解水平无法得到提升。小学语文教师若不能及时转变思想，突破传统教育理念的限制，则极易降低学生们的阅读质量，同时也不利于学生们发散性思维的培养。
（三）传统语文教学中读写练习分离
在教师开展小学语文阅读教学的实际过程中，教师通常采用的模式是教师在讲台上带领学生阅读课文—-教师带领学生进行文本解读—-学生认真做阅读学习笔记这样的流程[2]。传统语文课堂上，读与写作为两种不同的概念，语文教师们常常将读与写这两种教育内容进行分步练习，首先教师会带领学生进行阅读训练，对阅读中的词句进行深入分析后，带领学生学习其写作技巧。而在阅读训练完毕后，教师才带领学生进行写作训练。该类读写教学较为模式化，未能将读写教学的重要意义落到实际教学过程中。语文教学作为培养学生基础素养的学科，能够为学生在听、说、读、写等多个方面带来提升。但是在传统的读写教学模式下，语文教学能够发挥的作用受到了较大的限制，真正的读写结合教学模式无法有效展开。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（一）结合学生兴趣展开阅读教学
在语文读写结合教学中，要确定语文阅读的教学目标。在任何教学中都应该明确一个前进的方向，这样才能让教学有条理地进行下去，从而提升学生的读写结合能力[3]。通过长期的对小学语文教学进行研究可以得知，在小学语文教学过程中，学生真正能够掌握的知识大多为学生较为感兴趣的知识，该类知识学生往往能够对其进行熟练的读写。但是，语文阅读教学作为引导学生对语文知识进行积累的过程，在学生进行实际学习的过程中，多数知识均来自于教材。当前的小学语文教材中，蕴含着丰富的阅读素材，且具有一定的深度与广度，对于培养小学生的阅读能力与思考能力有着较大的帮助，但是小学生们受到自身年龄与思维发展程度的影响，往往对该类教学素材缺乏兴趣。因此，在该种情况下，教师应当在开展小学语文阅读教学的过程中，注重对教材内教学素材的钻研，灵活使用多元化教学手段，将教材中的写作与阅读素材进行有效利用，激发学生对教材内容学习的兴趣。以此进一步发挥读写结合法的作用。
（二）丰富读写结合的训练模式
小学语文教师在使用读写结合教学模式进行教学的过程中，应当对多种教学方法进行有意识的整合与筛选，根据不同学生的学习特点与学习能力，对学生在读写结合方面进行较为合理的指导。仿写、续写等学习方法均为读写结合模式下的整合学习方法，该类方法不但能够使学生对原文进行深入阅读，体会原文主旨，还能够进一步锻炼学生的写作能力。教师应当对该类教学方法进行有意识的筛选，根据不同学生的特点选择不同的方法进行教学，不断提升教学训练的适配性。另一方面，教师还应当做好调查工作，若学生对读写结合的训练有着自己的想法，则教师可以根据学生想法对教学方法进行调整，以充分调动学生参与读写训练的主动性。
（三）注重家长对学生写作进行监督
在使用读写结合的教学模式对学生进行教学的过程中，教师应当做到阅读能力与写作能力共同发展，阅读能力与写作能力相辅相成，单方面进行提高时的效率较为低下。但是在语文教学中，写作的任务往往需要学生在课后完成，因此教师应当在布置写作任务后，联系家长对学生的写作能力进行指导，使学生的写作基础与阅读能力均能得到较好的提升。
结论：综上所述，在当前的小学语文教学过程中，培养小学生良好的阅读能力与写作能力对其未来的学习与生活有着较大的影响，基于此，我们国家对于小学语文教学中阅读能力与写作能力的培养越来越重视。因此本文对当前小学阅读中读写结合教学模式的重要性进行分析，并提出了结合学生兴趣开展阅读教学、丰富读写结合训练模式、注重家长对学生写作进行监督等策略。各小学语文教师应当对该策略进行灵活使用，进一步提高当前我国小学语文教学质量。
参考文献：
[1]刘鑫煜.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2021,21(04):279-280.
[2]郭顺年.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].科技资讯,2020,18(31):126-127+131.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,33(06):53-54.